充分用好基础训练,扎实训练“看,说,读,写”

关于作文教学,九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明文规定:“作文教学既要培养学生用词造句、连词成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”抓好作文教学,我认为首先要凭借“基础训练”的材料对学生进行“看、说、读、写”的训练。如:小学语文第一册基础训练三的看图说话这道题,我在教小朋友们认识各种车辆的同时,还注意培养他们的观察能力和说话能力。老师:“火车是在什么路上行驶?”学生:“在铁路上行驶。”老师:“哪个小朋友能够告诉老师火车有什么用途?”学生:“我在电视里看…     

开心坊:老师颂(Ⅳ)

论文老师:“你这篇论文是抄袭的吧?”学生:“下次不敢了。你就饶了我这次吧。”老师:“这篇论文是我6年前写的。”学生:“啊!对不起。老师,我事先并不……”老师:“不过,我还是决定给你‘优秀’。”学生:“谢谢老师,可这是为什么?”老师:“当时我的导师只给了我‘及格’,可我我的那篇论文应该是‘优秀’。”作文小美在作文里写上长大后的愿望:一、我希望有个可爱的孩子;二、我还希望有个爱我的丈夫。老师评语:“注意先后顺序。”开心坊:老师颂(Ⅳ)     

享受作文和作文教学

对作文和作文教学之所以用“享受”这个词,是因为这是我对它的最深切的感受。 先说作文。 从小学到初中,我是班里的“小尾巴”,事不关己,只知贪玩。作文,从没让老师满意过,感觉只有两个字:苦、难。 到了高中,出现了两个飞跃。 先是人的飞跃:入了团,交了入党申请,成了学生党员重点培养对象。先当班长,又当校学生会主席,“小尾巴”成了学生“头儿”。 再是作文的飞跃:“从没让老师满意过”的我,成了作文尖子,一篇又一篇作文被老师选作范文,有的在报     

善于偷招

作文课之后,有的学生说:“我表姐的老师,叫他们班每个学生都背十几篇作文,结果他们考试的时候,作文都考得很好。老师,我们是不是也应当背几篇作文呢?”背作文来应试,我早听过此类的传言,却从来没有提倡和实验过。不要扼杀学生的创造力,这是大道理了,仅从应试的角度来说,范文要是能真的起到“芝麻开门”的咒语效果,我觉得难度相当大。一次用了不灵,一批人用     

要正确引导学生写好作文

一、引导学生学会观察我曾经让学生写过这样一个题为《我的老师》的作文 ,结果 ,全班 5 5人就有 4 8个同学的作文写得是 :“我的老师中等个 ,很瘦 ,显得苗条。她鹅蛋脸 ,圆圆大大的眼睛 ,高耸的鼻梁 ,樱桃小嘴 ,美丽的五官出现在同一张脸上 ,再加上那飘逸的秀发 ,这使老师显得很漂亮。”可是 ,据我所知 ,我班四个主课老师加上六个副课老师 ,男性公民居多 ,并不存在“很瘦”、“苗条”、“飘逸的秀发”等这样的老师。是学生从来就没有认真注意过老师吧 ?于是 ,临时将脑中秀美的辞藻堆积在了一起。这就说明我们必须引导学生学会观察。当然 ,观…     

并非多此一举

“真麻烦,简直是多此一举!”听了“快手”的嘟哝,我觉得有必要找他谈谈心。新学期开始了,我接了一个四年级的班。多年的教学经历使我体会到,教语文,在很大程度上就是教作文,如果学生的作文写好了,他们的语文成绩就差不到哪里去。一般来说,学生在二、三年级练习作文时,老师是让大家先在一张纸上打草稿,然后照作文格式的要求抄写清楚。二、三年级写的作文短,完成这个过程不费力。可现在是四年级了,作文篇幅长了,如果先打草稿再抄,肯定会很累。要是考试时这样做,时间也不够。于是,我要求大家平时练习作文时,一定要先列提纲,把提纲写在作文的前…     

放手让学生自改作文

著名教育家叶圣陶先生曾经说过，语文教学的最终目的，是为了让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。为实现学生“自能作文，不待老师改”之教学目的，提高学生的写作能力，从 1991年开始，我从教学生批改作文入手，进行作文教学改革，取得了较好的效果。 　　一、先教学生如何当好老师 　　平时，学生对老师是很崇拜的，一听说自己可以当“老师”，都跃跃欲试。抓住学生的这一心理，我就加以引导。我告诉学生，每位好的老师对学生都是负责的、公平的、无私的，只有做到这些，老师…     

一条龙教学经验琐谈

在二十多年的语文教学生涯中,我逐渐摸索出了一条作文教学的路子;如果这也能算作经验的话,特在此不怕献丑地谈出来,以就教于专家和同行们。 一、课文与小作文的成龙配套 这是我搞作文一条龙教学最基本的做法。每当一篇课文上完后,我总是注意从课文的写作特点中“抓”出一种写法,叫学生运用这种写法,写一篇两百     

激发中师生作文兴趣的尝试

教育家赫尔巴特指出:“教育应当贯穿在学生的兴趣当中,使学生的兴趣在教学的每阶段能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段,又是教学的目的。”可见兴趣对学习的重要性.中师生的学习活动最容易从兴趣出发,也最容易被兴趣所左右。因此在作文教学中,我们必须注意激发、培养中师生的作文兴趣。目前,有部分中师生对作文的兴趣不高,甚至认为作文是一种苦“差使”,讨厌、畏惧作文。为此,我主要是从以下四个方面来培养中师生的作文兴趣的: 一、作文命题讲点艺术。我国著名画家郑板桥曾经说过:“作诗非难,难为题。”这就是说,好的题目常常给人以未饮先醉的感觉。中师生的作文命题亦然。《我的家乡》、《难忘的一件事》、《我的老师》、《记一次春游活动》、《×××参观记》……这些题目成了传统题,中师生从小学写     

“下水”指导效果好

教了几年语文,深感作文教学难。每次作文课,学生头痛,老师也头痛。课堂上老师苦口婆心讲得口干舌燥,学生仍然是丈二和尚摸不着头脑,写不出一篇象样的文章。看了《山东教育》刊登的教师“下水文”后,受到启发。我觉得“下水”指导好,这是提高作文教学的有效方法,想尝试一下。 这学期,我担任学校写作兴趣小组辅导老师,把学生组织起来,经过几次学习和练笔,布置了一篇命题作文《我的老师》。要求同     

作文评语呼唤“绿色”

一、做学生习作的“忠实读者”,写“对话式评语”在作文教学中,我乐做学生习作的“忠实读者”,乐写“对话式评语”,把自己的感受写到评语栏中,好像在与学生进行面对面的谈话。小新同学在作文中真切诉说自己写不好作文的焦虑和苦恼,“希望老师帮忙”。文章强烈地震撼着我。面对这样的作文,我奋笔疾书：“小新同学,老师认为你的这篇作文本身就是一篇难得的佳作!     

浅谈学生写作兴趣的激发

在语文教学中作文教学占有重要地位,面对学生作文难的现状,我把小学生的特点与作文教学有机结合。从以下四方面来培养写作兴趣:一、热爱生活、观察生活,形成创作源泉;二、以说促写,丰富素材;三、采用有效的激励机制;四、广泛阅读,积累词汇、积累情感。让“兴趣”这位最好的老师伴着学生走出一条辉煌的写作道路。     

浅谈作文的自学和修改

多年来，在作文教学中，教师都要向学生传授如何审题、拟定提纲、确定中心、选材组材以及修改等作文方法，还教育学生要写好作文必须做到勤于观察、善于思考、注意积累。叶圣陶先生曾说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜在实践中练习，自悟其理法。”所以，我认为作文教学更重要的是研     

三年级写段训练点滴谈

写“段”是写好“篇”的基础 ,对学生进行片断训练 ,实际是为学生以后的“写篇”搭桥铺路。因此 ,在平时的作文教学中 ,我注意以语段训练为重点 ,以段促篇 ,从根本上提高学生的写作水平。具体做法如下 :一、积累素材———使学生言之有物无论是写好一段话 ,还是一篇文章 ,都要做到言之有物 ,言之有序 ,言之有理。这“三有”之首便是“言之有物” ,三年级的学生刚从低年级过渡来 ,他们的阅读面、词汇积累量都有限 ,要真正做到“言之有物”还必须靠老师为学生找米下锅 ,使学生从“有话可说”到“有话要说”。１ 以学生的生活为中心 ,进行写段…     

“你怎么说就怎么写”——记陆恕老师一节小学作文指导课

作者怀着喜悦的心情向同志们报道衡阳市东站路小学陆恕老师的一节作文指导课。这是一堂小学四年级的作文课,文题是:《回雁峰上看日出》。为了上好这堂课,陆老师事先做了两项准备工作:一是精讲了用作范文的课文《火烧云》;二是写好观察提纲,带领学生去回雁峰顶看日出,并在观看日出时作具体的现场指导。陆老师认为:作文就是写话。这是很有道理的。马克思曾经说过“你怎么说就怎么写,怎么写就怎么说,在小时候老师就这样教导我们。”所以,陆老师在课堂上采取的基本教法就是:着重启发和指导学生,把他们通过观察、学习和想象所得到的东西用自己的语言表述出来。在课堂上,陆老师首先明确地告诉同学们,看日出是这篇作文的中心,要注意围绕这个中心选材。然后,他提出:“谁能说说我们是在什么时间,什么地方看日出的?当时心情怎么样?”同学们一个接一个地回答说:     

浅谈作文教学

我从事的是农村小学、初级中学的语文教学。比较而言,又以作文教学稍长,故对农村孩子学习写作有些感慨写出来就教于方家。这几年的农村小学,对语文教学是不看重的。从对教师的配备,办教师培训班的人选都反映出这个问题。课怎么个教法?有些老师是“账多不愁”,采取干脆不教的办法;有些教师虽积极组织学生作文但又是随便想个作文题,强调几声:“写,认真写,别马虎。”讲评起来也是:“××同学的写得好,××同学的写得差。”具体点就没词了。如此教作文的老师在农村学校中还占有相当一部分。学生从小学毕业入初中,很少有写过二三篇作文的,问起学生来,多数的回答是:“老师从来不讲,我们怎么会写呢。”可见,若要提高学生作文的能力,非从小学抓起不可,而且还要语文教师彻底改正教学作风才行。     

我和“集体作文”

“集体作文”这个名词可能很新鲜,但在我历任小学中高年级的作文教学中,每学期总要插进去一两次。“集体作文”必须先创设情景,让学生了解要写的文章的整个故事梗概,然后由老师命题,老师开头,让学生接述下文,每接一句或几句,可以写在黑板上,并进行讲评,鼓励表扬。接得不好,离题,再进行诱导,但不可批评。实在接不下去,老师可以帮接,一直到整篇作文全部完成。这是教师和学生共同的劳动,是教师扶着学生共同走完的道路,既辛苦,又有趣,但更多的是有趣。学生学习积极性高涨,思想集中。记得我曾经指导过一次四年级的集体作文,为了结合三月份的爱鸟周活动,我设想了这样一个故事梗     

浅谈小学作文“讲评”教学

通过多年的教学探索,我发现有一种方法能较好地解决减少老师批改作文量而能激发学生作文兴趣的问题。这就是把老师“讲评”作文放到作文教学的重要位置,而学生则把写作文与相互交流和评论作文结合在一起。我把这种做法叫做作文“讲评”教学。对于作文“讲评”教学,我把它归纳为以下几个方面:(一)作文“讲评”教学,它的核心是“讲”与“评”的结合。所谓“讲”在这里可理解为老师对学生的作文做大量的指导性讲解;所谓“评”,一是老师对学生的作文进     

浅谈新课标下作文训练的特点及对策

语文课程标准对作文教学的总体目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在这个总目标下,又分四个学段,提出了各阶段的具体目标。七年级是第四学段的起始阶段,通过梳理分析人教版七年级上册作文训练的内容,我们可以看出新教材在作文教学上的一些特点。单元内容要求一、以“这就是我”为题,写篇500字左右的作文,尽量写出自己的个性。二、在下列题目中任选一题,写一篇作文:①“生活处处有语文”给我的启示;②我从生活中学到语文;③关于规范街头用字的建议;④小议荧屏错别字。三、自拟题…     

论小学作文教学改革中的目的对象教学

当前，小学作文教学比较重视“培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力”与“培养学生观察事物、分析事物的能力”，以求使学生的观察、思维、表达能力协调发展，这是十分必要的。然而却忽视了其中很重要的一点，就是关于作文的目的对象教学。以致学生自己对为什么要写这篇作文，这篇作文写给谁看，要达到什么目的，并不清楚，而是处于“老师要我写，我不能不写”的状态，自然对“写些什么”和“怎样写”也就把握不准了。这样脱离交际目的和交际对象的“地对空”式的作文训练，不仅难以调动学生内在的主动性，也难以切实提高学生作文的…