卓越工程师领导力的培养

"卓越计划"不仅要求卓越工程师在各自的专业领域是高水平的专家,更要求他们能够全面发展,综合素质高,成为所在行业企业的领军人物。工程师领导力的培养多年来一直得到美英等世界发达国家的高度重视,也是卓越工程师培养的一项重要任务。本文试图系统地讨论和研究当前国际高等工程教育界高度重视的这一重要专题,包括卓越工程师领导力培养的重要性、卓越工程师领导力的构成要素、卓越工程师领导力培养的L-A-R模式、卓越工程师领导力培养的课内学习、卓越工程师领导力培养的课外实践以及卓越工程师领导力培养的教师选择等六个方面,以期为"卓越计划"参与高校开展卓越工程师领导力培养的教育教学工作提供建议和参考。     

基于卓越工程师培育计划的“电机与拖动基础”课程建设

卓越工程师培养计划对工科学生的创新能力和实践能力提出了更高的要求。为此,电机与拖动基础课程组紧紧围绕"创新"与"实践",进行了一系列课程改革与建设。不仅重编了基于卓越工程师培育计划的课程主教材,并配套相应的习题集及基于项目驱动的综合实训讲义,使教学内容与科技创新发展同步;而且还建立了包括课程实验、综合实训、企业实习的多层次的实践教学体系,对卓越工程师培育计划下的"电机与拖动基础"课程建设进行有益的探索与尝试,以期达到借鉴意义。     

卓越人才培养计划的实践教学探索与实践

在卓越工程师的培养计划中,实践教学是重中之重。加强实践教学改革,培养具有较强工程实践能力和创新能力的"卓越工程师",是工程类高校目前面临的迫切而又重要的任务。本文针对东北石油大学过控专业特点,设计了过控专业卓越培养计划实践教学体系和改革措施,进行了过控专业卓越人才培养计划实践教学的探索与实践。     

构建工程实践教育体系 培养造就卓越工程师

"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")将强化实践能力作为卓越工程师培养的核心。不论是本科层次还是研究生层次卓越工程师的培养,不论是创新精神和创新能力的培养还是综合素质的养成,工程实践能力的培养是基础,也是关键。因此,构建满足卓越工程师培养目标要求的工程实践教育体系,是培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型卓越工程师     

基于“卓越计划”的低年级学生工程能力培养

强化培养大学生工程能力和创新能力是"卓越工程师教育培养计划"的一项重要内容。以自动化专业"卓越工程师教育培养计划"中低年级学生"单片机实训与综合实验"二级项目的建设为教学案例,按照卓越工程师培养标准,借鉴CDIO的教学理念,利用基于项目的课程组织原则,以工程项目实际问题解决为导向,采用理论、实训和项目相结合的教学方式,借鉴社会上短期职业技能训练的经验,探索在暑期四周集中时间进行实训,完成从单片机学习实训到以单片机为核心的控制系统原理样机产品的构思,设计,改进和模拟运行的全过程,实现专业知识技能和素质的"跨越式"提升,引导低年级学生主动探索、分析解决问题,激发学生的研究兴趣,是培养其工程能力的新途径,研究"卓越计划"工程实践和创新能力培养的有效模式。     

“船舶与海洋工程专业”卓越工程师创新与学科交叉能力培养

针对"卓越工程师教育计划"探讨了卓越工程师综合创新型能力的培养方法,主要讨论了卓越工程师综合创新能力的要素分析、卓越工程师创新思维能力的培养等问题。卓越工程师综合创新能力的要素包括知识视野、创新意识、创新思维、创新技能和创新素质等要素。卓越工程师创新思维能力的培养主要包括优化课程体系,调整教学内容;建立注重创新能力提升的教学评价制度;实践能力的培养与加强;国际化课程的设置等内容。     

大学计算机公共课关于卓越工程师计划的探索

近年来国家提出了卓越工程师培养计划,希望能够更好的培养大学生的创新精神、工程素质和工程实践能力。学习发达国家的工程师的教育教学培养模式,汲取我国当前已经具有的高等教育中工程教育实践所积累的经验,从卓越工程师培养计划的基本要求出发,探索在卓越工程师计划下的大学计算机公共课。从实践入手,立足公共课服务于学生所学专业,进一步探索在项目中提高大学生工程实践创新能力。     

轨道车辆装备与控制系统综合实践课程的开发

为完善轨道车辆专业《卓越工程师》培训体系,提高学生的综合素质,培养学生具有工程师的研究能力与动手能力,设计开发适用的轨道车辆装备与控制系统综合实践课程,以任务为导向,以工作组的方式,要求学生完成从方案设计到硬件系统搭建到软件设计及系统调试的全过程任务,充分发掘学生的自主学习能力与创造能力,真正具备卓越工程师的潜质。     

高校实验教学人员的定位与角色探讨

高校卓越工程师的教育培养是造就一大批具有工程实践和创新能力、适应国民经济建设需求的高素质工程技术人才,实验教学无疑是卓越工程师培养的重要方面。通过厘清在卓越工程师培养视阈下实验教学以学生为本的工作理念、教师的"主人翁"和"终身学习"两种意识和抓好良好实验习惯养成、动手能力培养以及注重实验骨干等三项工作,正确定位实验教学观,调整实验评价体系,把握学生实验的差异性、指导性和社会适应性,才能为卓越工程师人才的培养提供支撑和保障。     

卓越工程师背景下独立学院学生的研究性学习研究

目前我国高等教育提出了"卓越工程师"人才培养新机制,旨在提升学生的工程素养、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。独立学院的专业设置主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,学生在培养的过程中应以地方实际工程为背景、工程需求为导向。现代信息技术的发展为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源,因此利用现代信息技术在独立学院教学过程中实施研究性学习,能够调动学生学习的主观能动性,使培养的学生兼具"应用型人才"和"卓越工程师"的特质,由此独立学院才能可持续发展,学生才能在社会竞争中立于不败之地。     

适应卓越工程师培养模式的电工学教学改革研究

卓越工程师培养模式对高校教育提出了更高的要求。电工学因为其内容枯燥抽象,一直以来学生们都难以产生学习的激情。为了能够满足卓越工程师教育培养的需要,必须要对电工学课程体系、教学模式与教学方法进行改进,以此来激发出学生的学习激情,满足卓越工程师培养的需求。     

面向卓越工程师培养的“列车运行组织”课程改革探讨

实施卓越工程师教育培养计划是我国高等工程教育面临的重大迫切任务。基于同济大学"交通运输专业"卓越工程师培养定位,从"知识、能力、人格"三位一体的人才培养模式出发,对该专业的核心课程"列车运行组织"课程教学大纲和教学内容、教材、教学方法与手段、考核方式等内容的改革思路进行了探讨。     

“卓越计划”背景下能源与动力工程专业实践教学模式研究

能源与动力工程专业卓越工程师的培养将通过校企合作形成完整的培养流程,参与卓越计划的学生,专业设计能力、实践能力、创新能力、社会适应能力、团队合作能力、国际视野等各方面综合素质将得到显著增强;将进一步在具体方面逐步落实"卓越工程师计划",不断完善综合培养方案,将理论知识学习与专业实践相结合,同时将严格学生及导师考核制度,从而保证培养计划的顺利进行,为国家培养更多的卓越的工程型人才。     

以“卓越工程师”班建设为契机 提升本科人才培养质量

卓越工程师班的建设是高等学校本科教学与教学改革工程的重要内容之一。应以此为契机,确立卓越班导师制度,全面指导学生在校的生活、学习及科研,提升学生的科学素养;加强校企合作,使学生能够尽早参与到化工企业的研发活动中,培养学生解决工程实践问题的能力;以学科竞赛和创新项目为平台,培养学生的团队意识,提升学生的创新能力,从而有效地促进"卓越工程师"人才培养目标的实现。     

卓越工程师创新能力的培养

创新能力是一个优秀工程技术人才的基本特征,是卓越工程师之所以"卓越"的重要标志。本文以研究卓越工程师创新能力的培养为主题,重点讨论卓越工程师创新能力及其要素分析、卓越工程师创新思维能力的培养、改革课程与教学内容以满足创新能力培养需要、推行适应创新能力培养的研究性学习、构建创新实践教育体系以实现创新能力提升以及营造促进卓越工程师创新能力培养的校园氛围等六个方面问题。以期为"卓越计划"参与高校开展卓越工程师创新能力培养的教育教学工作提供建议和参考。     

勘查技术与工程“卓越工程师培养计划”专业知识体系与实践能力培养模式的探讨

"卓越工程师培养计划"是加快我国工业化进程、经济发展转型与全面提升国际竞争力的紧迫要求,是我国工程教育人才培养的探索和创新。勘查技术与工程专业肩负着为国民经济建设特别是资源与能源领域工程人才培养的重任,本文结合国家"卓越工程师培养计划"的目标任务,分析探讨了勘查技术与工程专业的内涵与特点,阐述了勘查技术与工程专业"卓越工程师培养计划"的专业基础与应用技术知识体系、综合素质培养与实践性环节培养体系,并提出了参考性的建议。     

“卓越工程师”培养引领工程教育的教学改革

"卓越工程师计划"是培养工科学生引领本国和世界工程科技发展的能力并参与国际竞争的优秀工程技术人才的重大举措,对改革我国工程教育、创新人才培养模式,提高学生的综合素质具有重要意义。文章结合"卓越计划"培养的目标和要求,分析了工程教育的现状和面临的问题,提出了在深入推进校企合作的基础上,改革工科专业课程体系、强化学习与企业实践、改革学习考核方式和毕业设计模式、加强国际交流合作、提高教师工程素质等方面进行的教育改革思路和实施办法。     

“卓越计划”如何才能持续

首批"卓越班"学生在企业学习一年效果明显,大规模实施却面临企业接纳能力有限。探索:企业深度参与培养作为首批"卓越班"的学生,湖南工程学院电气工程及其自动化专业大四学生李春龙,刚刚结束了在温州德力西电气有限公司为期8个月的学习,并与企业签约成为华南大区的销售工程师。"卓越计划"全称"卓越工程师教育培养计划",核心在校企联合培养,旨在     

卓越工程师培养的质量保障(上)

卓越工程师培养质量是"卓越计划"参与高校能否培养出合格的卓越工程师的标志,是"卓越计划"的主要目标能否实现的根本。本文试图从八个部分系统地分析和研究卓越工程师培养质量保障这一重大核心专题:影响卓越工程师培养质量的因素分析、人才培养全面质量管理的核心内涵、构建卓越工程师培养质量保障体系、卓越工程师培养质量的过程监控、卓越工程师培养质量的持续改进、卓越工程师培养企业学习的质量保障、大学质量文化建设以及质量保障需要处理好的若干关系等,以期为"卓越计划"参与高校培养满足专业质量标准要求的卓越工程师提供建议和参考。     

基于卓越资源勘查工程师培养的“双师型”教学队伍的建设

"双师型"教师队伍建设是卓越工程师教育培养计划实施的重要组成部分,如何建设一支优秀的"双师型"教学队伍是卓越资源勘查工程师培养面临的一项重要的教学改革任务。在分析工程院校资源勘查工程教育师资现状的基础上,提出基于卓越资源勘查工程师培养的"双师型"教学队伍建设的途径:工程院校转变重科研的考评体系,增强教师对教学的专注度,建立适应"双师型"教师培养的考核机制;加强教师的学习与培训,促进"双师型"教师队伍的成熟;加大与企业的合作力度,丰富教师的实践经验,壮大"双师型"教师队伍;建立稳定的"双师型"教学团队。