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针对运动人体课程传统教学法在课程内容的选择上难以体现专业针对性、学生技能形成过程被割裂等问题,提出实行"专题化"教学法。文章分析了在运动人体科学课程开展专题化教学是可行性,并提出加快教材建设、采用团队教学、创新考核方式等专题化教学改革措施。 相似文献
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专题式教学是指在课堂教学时以专题为单位设计教学内容,并综合运用多种教学手段和方法的教学方式。在研究生的马克思主义中国化基本问题研究课程中应用专题式教学有利于提高教学的实效性和学生的学术兴趣,是坚持以"三贴近"原则,推进该课程教学改革的要求。一专题式教学的学科依据和现实依据马克思主义中国化基本问题研究是马克思主义中国化研究二级学科的专业核心课,其专题设计和方法应用必然要体 相似文献
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专题教学法是一种打破章节,根据课程的重点、难点、疑点和学科热点设立研究课题的非常规教学方法。本文对现行服装材料课程教学现状作了分析,在此基础上提出了专题教学法的基本概念,并对该方法在服装材料教学过程中的实施过程及注意的问题作了说明。 相似文献
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宗永平 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):13-14
"马克思主义基本原理概论"专题化教学是近年兴起的一种新的马克思主义基本原理概论教学方式,它的兴起既是提高马克思主义基本原理概论教学实效性的需要,也是完善这门课程的教学内容和方法的需要。这种专题式教学既有利于体系马克思主义的整体性,也抓住了教学的重点。马克思主义基本原理概论教学内容专题化的改革思路主要是从整体性,经典文本引用,与实际结合三个方面出发,在教学实践专题化的改革思路上主要是从突出重点,改革教育手段、方法,发挥学生的主体性出发。 相似文献
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李秀林教授生前曾倡导哲学课教学方法的研究,认为哲学教学法应当成为一门科学,这是一个具有远见卓识的构想。哲学教学法能否成为一门科学,多年的哲学教学实践已经作了肯定的回答。但是,哲学教学法的建立是一项复杂的系统工程,是带有一定难度和开创性的工作,需要结合哲学教学实践进行多方面的研究和探讨。下面我们谈一些不成熟的看法。一、哲学教学法是一门科学孔子曾经说过,“工欲善其事,必先利其器。”毛泽东也把方法形象地比喻成过河的“桥”或“船”。这说明,方法是人们为解决一定任务而采用的工具或手段。而教学方法则是人们达到教学目的的工具、手段和途径。科学的合理的教学方法将引导人们有效地实现教学目的,不科学不合理的教学方法将会阻碍或延缓教学任务的实现。 相似文献
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《西北成人教育学报》2022,(1)
课程思政教育是新时代高校人才培育的要求,也是"管理学"课程培养的基本要求。基于建构主义的支架式教学法为"管理学"课程思政案例教学的有效开展,发挥学生学习的主动性和创造性提供了理论依据和方法。详细剖析基于建构主义的支架式教学法的内涵及其五大教学环节,并以"管理学"绪论部分的"底线思维"这一知识模块为例,具体阐述了基于支架式教学法的课程思政微型案例教学的设计与具体实施,论证了"微型案例"教学法在"管理学"课程思政的具体应用及其有效性。 相似文献
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马克思主义哲学原著的教学是哲学专业教学的重要组成部分 ,目前哲学原著的教学还存在许多不足。专题化教学是一种有效的教学方式。要搞好专题化教学 ,必须对教材、教学内容、教学方法、教学效果测评方法等方面进行相应的改革创新。 相似文献
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陈绍芳 《思想政治教育研究》1999,(2)
QLD教学法是笔者在哲学课教学实践中创立的全方位、立体化、多层次教学法的简称。经过多轮教学的应用,该教学法不断完善,显示出了它特有的功能和作用。 一、QLD教学法的含义及其具体功能 QLD教学法中的“Q”即“全方位”,是指在哲学课教学的主导思想上是全方位的。它强调马克思主义哲学课教学必须围绕着知识传授、思想教育和能力培养三个方面进行。与传统教学模式不同,QLD教学法把加强能力培养和训练放在教学改革的首位.主张把学生能力的提高作为检验教学效果的主要标 相似文献
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蒙运芳 《广西教育学院学报》2004,(5):18-20
马克思主义哲学原著的教学是哲学专业教学的重要组成部分,目前哲学原著的教学还存在许多不足.专题化教学是一种有效的教学方式.要搞好专题化教学,必须对教材、教学内容、教学方法、教学效果测评方法等方面进行相应的改革创新. 相似文献
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篮球教学是高校公共体育课的重要组成部分,对篮球教学法的研究有利于提高体育课程教学质量,促进高校体育课贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求。本研究采用文献资料、问卷调查、数理统计和教学实验的研究方法,对"领会教学法"在大学生篮球教学中的应用作一初步研究,研究认为:"领会教学法"符合篮球运动教学的项目特征,符合大学生的身心特点和高校体育课程改革的要求,值得在大学生球类项目教学中进行推广;研究同时认为:小型化、专题化体育课程模式是提高大班化体育课程教学质量的有效手段。 相似文献
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BBS是网络中功能强大的信息交互平台,有效地发挥它在教育教学中的优势就能形成别具特色的虚拟论坛教学法,从而改善并丰富高中哲学的教学方法。本文以高中哲学课程的部分内容为例介绍了它在实际教学中的运用方式。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2017,(6):45-48
由于《马克思主义基本原理概论》课程的理论性和整体性特征,有必要在该课程的教学中采用专题教学法,并且在充分运用专题教学法的过程中必须突出"概论"课教学的问题的导向性、理论的系统性、现实的针对性和系统的方法性特点。这就要求教师备教材,熟悉"概论"的知识结构;找问题,重新编排知识体系;联现实,突出"概论"课程体系;多方法,与其他教学方法紧密结合。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(2)
本文以一己亲身的教学经验,来说明教育哲学在大学本科教学当中所碰到的困难,并提出可能应对的方法。文中交待了哲学活动及分析取向教育哲学活动的三个特征(即基本问题的处理、对话和论证的提出),并认为这三个特点促使分析哲学及分析取向教育哲学变得不容易为一般人所亲近。作者进一步说明,对中国人而言,分析哲学及分析取向教育哲学有它特别的难处。虽然如此,作者仍坚持分析取向的教育哲学有其优点,值得我们在课堂上作为教育哲学的教学主轴。 相似文献
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PBL是一种“基于问题式学习”的教学法,文章作者根据学术界现有的PBL教学研究成果和自己多年来的PBL教学体会,剖析了在《性健康教育》课程中实施PBL教学法的必要性、方法,以及实施过程中遇到的主要问题,并认为:PBL教学法与传统教学法相比有明显优势,值得在《性健康教育》课程中推广。 相似文献
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教育哲学研究人才的培养主要在教育学专业的研究生阶段,其中教育哲学课程的教学是重要途径。教育哲学研究需要一定的哲学素养,涵养哲学素养是教育哲学教学需要实现的重要目标。根据哲学与教育哲学的关系,哲学素养可分为三个层次,即哲学态度与精神、哲学方法、哲学理论,这三个层次也成为实现哲学素养培养的三个分目标。依据哲学与教育本身的特质,要实现培养哲学素养的目标,教师应以问题为核心,激发师生、生生之间的对话,帮助学生厘清思路和观点,揭示思想形成的过程。 相似文献