高职高专院校《全科医学概论》课程思政建设浅析

课程思政建设要求各级各类院校坚持以“立德树人”为根本任务,将思政教育融入各类课程。医学生的课程思政教育要求在培养医学生诊疗能力的同时,加强医学生人文修养,培养医者仁心的职业素养。《全科医学概论》课程作为高职高专院校临床医学专业学生的必修课程,在教学目标和内容上蕴含着丰富的课程思政元素,有必要在了解课程思政内涵的基础上,根据课程特点,积极将德育元素融入课堂教学。本课题通过对《全科医学概论》课程思政建设进行教学设计,通过利用启发式教学、小组辩论法、案例讨论法、事故警告法、团队合作法等多样化教学方法,在引领学生建立正确价值观、提升医学生综合素质方面发挥了积极作用。     

从临床案例教学浅谈医学生外科实习中的人文关怀教育

随着医学教育从应试教育向素质教育转变,未来的医生不仅需要具备扎实的医学基本功,同时还须具备良好的人文关怀和崇高的职业道德.外科作为医院医疗纠纷多发的科室之一,作为临床实习的重要组成部分,对医学生人文关怀理念建立的作用不可或缺.本文探讨在外科实习期间,应用临床案例教学的方法对医学生进行人文关怀教育,以帮助医学生感知和理解人文精神,树立关怀理念、形成人文关怀的价值观.     

课程思政提升中医内科学专业学位研究生临床人文胜任力的探索

当下,临床实践中技术与人文总是“两张皮”,医疗纠纷愈演愈烈,不仅阻碍医患和谐关系的构建,还影响着临床医生人格的塑造,上述临床问题长期存在,驱动着“临床人文胜任力”的产生。医学生是医疗队伍未来的主力军,中医内科学专业学位研究生更是中医院校医学研究生教育改革的重心,通过推进落实中医内科学专业学位研究生课程思政建设,探索出能够提升中医内科学专业学位研究生临床人文胜任力的教学路径,完善课程思政测评体系,是当下中医院校医学教育的新方向。     

思政教育提升儿科实习护生职业认同感的效果

目的：探讨思政教育在提升儿科实习护生职业认同感的效果。方法：医院儿科于2022年4月开始实施思政教育干预,将2021年11月—2022年3月的40名护生设为实施前,将2022年4—8月的40名护士设为实施后。比较实施前后护生职业认同感及护理人文关怀评分。结果：实施后护生职业自我概念、留职获益与离职风险、社会支持与自我反思、职业选择自主性及社会说服评分均高于实施前(P<0.05)。实施后护生认知、勇气以及耐心评分均高于实施前(P<0.05)。结论：将思政教育融入到儿科实习护生临床实习中,有助于提升护生职业认同感,并提高护理人文关怀能力。     

正常人体学实验课程融合课程思政的探索

为了全面提高学生素质,“课程思政”改革正在使高校思想政治教育融入教学的各个环节。正常人体学是一门重要的医学基础整合式课程,掌握好这门学科的理论和实践知识对后续课程的学习和未来工作具有重要影响。将课程思政的理念和方法融入正常人体学实验课教学中,通过人文关怀、美学提升、职业素养、爱护公物、动物伦理、生物安全、健康计划、劳育教育和团结协作这9个部分来探索正常人体学实验课程与思政教育的融合点,具有重要实践意义。以上探索可为各医学院校相关实验“课程思政”教学改革提供参考。     

超声诊断学教学中融入课程思政的实践与思考

目的 通过《超声诊断学》课程思政元素的挖掘、设计与探索实践,制定思政建设的具体步骤,探讨课程思政教学改革效果。方法 选取陕西中医药大学医学技术学院2021—2022学年第一学期开设《超声诊断学》课程的114名2018级医学影像学专业本科生作为研究对象,通过案例教学、翻转课堂,技能培养等教学方法,将专业知识培养和思政教育自然融合,把思想政治教育贯穿超声诊断学教学全过程,在课程结束后以调查问卷和技能考核的形式进行效果评价。结果 调查问卷结果：95.61%的学生认为专业内容与思政教育过渡自然,形式多样;92.11%的学生认为通过该课程,提高了专业认同感,建立了专业自信心;94.74%的学生反馈本课程的学习帮助自己树立了良好的职业素养。实践技能考核结果：实践技能考核优秀42人(36.84%),良好50人(43.86%),及格12人(10.53%),不及格0人。结论 超声诊断学课程思政改革从元素挖掘、教学设计、教学实践等各个环节进行,取得了良好的效果。     

妇科护理实验课教学中人文关怀的渗透教育体会

目的：总结妇科护理实验教学中实施人文关怀教育的方法及教育效果.方法：选择我校2010级90名专科护理学生作为对照组,同时选择我校2011级150名专科护理学生作为实验组.实验组实施人文关怀为核心的实验教学模式,对照组实施讲授为主的传统教学模式,比较两组课堂教学效果.结果：实验组93.5%的学生充分认可妇科护理实验课教学中实施以人文关怀为核心的实验教学模式.实验组学生实际操作技能考核成绩明显高于对照组,且两组差异性显著,因而具有统计学意义标准（P〈0.05）.结论：在妇科护理实验教学中实施以人文关怀为核心的教育模式不但顺应了护理学科时代发展要增长,而且取得了良好的教学效果.     

案例式立体教学法在中医骨伤科学中的教学效果调查

为了构建新型高校临床医学教学平台,我教研室在《中医骨伤科学》课程教学中采用案例式立体教学法,获得良好的教学和课堂效果。案例式立体教学法充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课程网络教学和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能。初步教学观察认为案例式立体教学法是一种较好的临床医学教学方法。     

中国医学史课程思政教学方法研究

中国医学史课程作为大一学生的专业基础课,和其他各类专业课程一样承担着思政教育的重要责任。要想在中国医学史的教学过程中达到润物无声的思政教育效果,教师需要根据教学内容选择适宜的教学方法。经教学实践后我们发现,在课堂讲授时,有效结合案例教学法、讨论式教学法、课堂提问法、课后拓展延伸法可以有效提升教育效果。     

叙事医学教育理念在提升低年资护士人文关怀能力中的价值

目的：分析叙事医学教育理念在提升低年资护士人文关怀能力中的价值。方法：依据便利抽样的方法，在2019—2020年选择医院低年资护理工作人员64名作为研究对象。依据护理人员接受培训的时间差异分为对照组和观察组，每组32名。对照组接受常规的教学策略培训。观察组在对照组教学方法策略基础上联合使用叙事医学教育理念的干预策略。比较两组护理人员在干预前后的人文关怀能力、对所服务患者的关怀护理服务满意程度。比较两组护理人员在干预后的综合能力及满意程度。结果：在干预之前，两组护理人员的人文关怀能力评分数据差异无统计学意义(P>0.05)。在干预后，两组护理人员的人文关怀能力各维度评分及总分均提升，且观察组在干预后的人文关怀能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员对所服务患者的关怀护理服务满意程度评分高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员在干预后的综合能力评分各个维度均高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员针对干预设计的满意程度分级明显优于对照组(P<0.05)。结论：在医院的低年资护理人员的临床带教工作中，基于传统带教方式基础上恰当的融入叙...     

中药栽培学课程思政教学设计的探讨

中药栽培学是一门实用性很强的新型特色学科。为提升医药专业学生的社会主义核心价值观,根据中药栽培学课程特点,在本门课程中进行德育渗透。为满足社会对中药栽培人才的需求,文章围绕思政课程建设必要性、思政教学案例的挖掘和思政教学方法的革新等方面进行了初步探讨,以期提高学生的综合素质,发挥课程思政育人作用。     

新医科背景下叙事医学教育助力中医类专业学生人文素养培养初探

新医科建设背景下，医学实验技术不断提升的同时，医学人文精神培养有待加强，培养具有医学技术和人文素养双重能力的人才是当前急需解决的问题。叙事医学是由叙事能力所实践的医学，叙事能力有助于提示医生对患者的共情能力和对自我行为的反思。文章就采用实验前加强思政教育和伦理教育、实验过程中建立考评体系、实验后以叙事医学形式完成实验报告等，探讨本校公共选修课“科研思维与智慧技能”融入叙事医学教育的路径和效果。结果显示，叙事医学教育下，学生的共情能力、换位思考能力有了很大提升，有助于医学生人文素养的培养。     

影像科教学中师生共建课程思政的探索

伴随社会发展与进步,人们对医疗服务的需求亦在不断增加,这对医生的综合素质能力提出了更高的要求,而医学高等院校担负着培养医学优质人才、为人民健康服务的重担。因此,加强对医学生的思想政治教育,培养德才兼备的医学人才,具有非常重要的意义。医学影像诊断学是医学影像学五年制本科医学生的必修专业课之一,课程思政是当前高校教育的新理念,遵循“立德树人”的教育理念,是在现有教学基础上深化教学模式,真正凝聚学科专业,落实“以人为本”的目标。基于医学影像诊断学课程的内容与特点,将“课程思政”元素融入该课程中,即充分挖掘专业课内涵,也融入社会主义核心价值观,发挥“课程思政”的协同育人效应,增强医学生的使命感和责任感,提高职业素养和培养质量,努力培养德才兼备的高素质医务工作者,在稳步推进影像科教学中的应用价值及实施方面进行探讨,为提高医学生的综合素质提供建议。     

OBE理念下中医诊断学实训的课程思政建设与实践

思想政治教育与专业课程教学的全面深入融合,是构建全员全程全方位育人格局的重要途径.基于OBE(outcome-based education)理念,结合中医诊断学的课程特点及内容,课程组深入挖掘课程思政元素,凝练课程思政内涵,并通过教学实践,不断完善中医诊断学课程的思政建设,逐步建立了中医诊断学实训课程思政的教育模式.为增强学生的职业使命感,提升学生的医学人文素养奠定基础,以达到全面育人的目的.     

模块式教学法在高职高专儿科教学中的应用分析

儿科学是一门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病防治的临床课程,是为培养临床高技能人才设置的重要职业能力课之一。该课程在学生临床诊疗思维方式和儿科理论、知识、技能培养中占有十分重要的地位。其教学质量的优劣决定着学生儿科诊疗技能和临床思维能力的高低,因此,如何使学生熟练掌握儿科学知识,提升学生临床诊治能力和职业技能一直是儿科教学中不断探讨的问题。本人在教学实践中结合儿科学的教学特点,对新教学方法进行探索,现报道如下。1儿科学教学特点儿科学是将基础性理论与临床实践相结合的学科,     

Jeffries模拟教学法在高职医学生中医院实践教学中的应用效果研究

目的：探讨基于“课程思政”的Jeffries模拟教学法对在高职医学生中医院实践教学中的应用价值。方法：选取我校2022年3月至2023年3月在宁乡市中医医院老年病科临床实习的临床医学专业学生作为研究对象,按照入科顺序随机分为对照组及试验组,每组各34人,对照组进行常规的临床实践教学,试验组进行基于“课程思政”的Jeffries模拟教学法自行设计4个临床教学情景模拟案例进行教学。比较对照组与试验组的技能操作评分、自我评价、教学效果及对教学的满意度。结果：试验组学生的技能操作成绩及教学效果评价明显优于对照组（P<0.05）;在自我评价方面,试验组在自我实践、思维、沟通、协作能力等方面显著优于对照组（P<0.05）;试验组对教学的满意率为97.06%(33/34),显著优于对照组的70.59%(24/34)(P<0.05)。结论：基于“课程思政”的Jeffries模拟教学法有助于提升临床医学和中医学临床实践教学效果,有助于提升临床高职医学院校医学生的综合能力。     

中西医结合内科学教学新方法应用研究

目的 研究融入课程思政内容的以案例为基础的教学法（Case-based learning,CBL）联合以问题为基础的教学法（Problem-based learning,PBL）在本科中西医结合内科学课程中的教学效果。方法 此研究以中西医结合内科学循环系统疾病章节6次教学内容为例,对学生采用CBL联合PBL教学法,并将思政教育融入其中,课后进行问卷调查。结果 60份问卷显示,绝大多数学生对该教学法满意,认为能提高学习效率和兴趣,有助掌握理论知识,提高自主学习能力和临床诊疗思维。结论融入课程思政内容的CBL联合PBL教学法在中西医结合内科学循环系统章节教学中取得了良好教学效果,可能会成为中西医结合内科学的一种新教学方法。     

视频案例教学在卫生法学课程中的有效运用

在卫生法学授课过程中,视频案例教学是一种特色突出的多媒体教学手段和理想的案例教学形式。它可以促进学生对卫生法学知识的掌握和相关能力的培养,在一定程度上弥补学生社会实践的欠缺。但也存在一些教师忽视视频资料的权威性、时效性,缺乏对视频资料进行具体的选取和整理,不注意视频案例教学与其他教学方法和手段的协调配合等问题。因此应当注意对上述几个方面进行改进,使视频案例教学在卫生法学课程中得以有效运用。     

基于中药学专业核心课程中药分析学课程思政的探索与实践

针对中药学专业及学生特点,围绕“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标,整合教学内容,构建基础知识模块,方法学模块,应用模块、拓展模块和课程思政模块化课程体系。挖掘中药分析学课程教学中蕴含的思政元素,研究专业核心课程教学与“思政”教育有机结合的基本思路、教学策略与评价方法,将思政教育贯穿于课程教学的全过程,在知识传播中增强学生的专业认同感,培养学生的职业道德,以达到润物无声的教育效果。     

中医特色与人文关怀在提升我院肾内科病区护理品质中的作用

目的：探讨中医特色与人文关怀在提升医院肾内科病区护理品质中的作用效果。方法：选择2021年3月—2022年1月医院肾内科收治的80例患者为研究对象，分为对照组和观察组，每组40例。对照组实施常规护理，观察组则在对照组基础上加用中医特色与人文关怀护理。比较两组患者护理前后的负性情绪程度、疲乏程度、生活质量评分与护理后自我效能评分、护理总满意情况。结果：护理前，两组患者的负性情绪程度、疲乏程度、生活质量评分均无明显差异(P>0.05);护理后，观察组患者的负性情绪程度、疲乏程度评分低于对照组，生活质量评分高于对照组(P<0.05)。观察组患者的自我效能量表各项评分高于对照组(P<0.05)。观察组患者护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论：将中医特色联合人文关怀应用在肾内科病区之中，可以获得显著的实施效果，不仅缓解患者对于病情的恐惧，还可以缓解各种负面情绪，对提升生存质量有积极的作用，护理效果显著。