“一带一路”背景下商务英语型人才培养模式研究

"一带一路"战略背景之下,为推动与沿线国家之间的商贸往来,必须要加紧培养具有较高专业素养的外贸人才。商务英语专业人才的培养将会更好地服务于"一带一路"沿线商贸活动。探析"一带一路"背景下商务英语教学的实现目标,分析当前商务英语型人才培养的现状,了解"一带一路"背景下商务英语型人才培养的现实意义,并对当前商务英语型人才培养实际教学中所存在的问题提出了一定的思考,根据当前存在的问题提出相应的建议或解决策略。     

“互联网+”背景下高职商务英语应用型人才培养模式探究

"互联网+"背景下,各行各业都迎来机遇和挑战。国家"互联网+"战略的实施需要一大批具有较强外语能力且兼具人文与国际视野的商务英语人才。在此背景下,制定出切实富有成效的应用型人才培养计划与具体方案,培养出具备专业知识技能与全面综合素养的应用型人才,成为各高校人才培养的重要方向。因此笔者就身边商务英语应用型人才的外语能力进行了细致的分析,发现目前商务英语人才的培养存在着"缺乏创新能力""社会适应性差"以及"国际职场成就低的主要问题。针对这样的现状,提出了进行专业课程体系改革、专业教学内容与教学方式的改革以及对高职学生商务英语教学应用性能力培养的对策,旨在通过这些跨国文化的扩展教育,实现"互联网+"背景下高职商务英语应用型人才培养模式的有效构建。     

多模态教学模式在商务英语课堂教学中的应用

我国"一带一路"目标的提出,对商务英语人才的培养提出了更高要求。商务英语课程由于"交叉型"课程性质,课堂教学有着自身的特点与难点。例如:商务英语课堂教学的专业性、时效性与实践性要求较高。而传统的、单一的课堂教学模式已经难以达到课堂教学的基本目标与设置要求。多模态教学模式即多种教学模式的融合与应用,能较好地结合商务英语课堂教学的特点,有效地支持商务英语教学内容的实施及课堂教学目标的实现,培养更多的符合社会经济时代发展并具备国际化视野的复合型人才。     

中职商务英语专业"双师型"教师团队建设的思考

"双师型"教师是职业教育的特色,是提高教学质量,培养高素质"应用型"人才的前提.笔者对几所中职学校的商务英语专业教师调查发现"双师型"教师比例偏低;"双师型"教师队伍缺乏质量保障等.这些现象极大地牵制着商务英语专业的发展及应用型人才的培养.笔者就"双师型"教师的评价标准及商务英语专业"双师型"教师培养的现状,与今后培养的策略提出一些浅显的看法和建议.     

复合型商务英语专业课程建设及支撑

商务英语专业从属英语语言学科,“语言 专业”的“2 2”培养模式体现了商务英语专业课程建设的复合性,而“双师型”、“双证型”师资队伍的打造和商务英语专业教材的组织编选则是商务英语专业课程建设复合面的支撑和培养复合型商务英语人才的保证。     

“一带一路”战略背景下商务英语专业人才培养模式探索

如何以适当有效的模式培养商务英语专业人才以满足外向型企业的用人需求已成为"一带一路"战略背景下一个迫切需要解决的问题。只有构建科学、可行的商务英语专业人才培养模式,才能培养出具有国际化视野的优秀商务英语专业毕业生,有效面对"一带一路"战略为高校人才培养提供的机遇和挑战,在实践中为"一带一路"建设提供人才支撑与智力支持。     

“一带一路”人才需求下的商务英语国际人才培养策略

在"一带一路"的战略需求下,如何培养商务国际英语人才成为我国现代社会必须要思考的战略问题。文章研究"一带一路"的战略人才需求,并尝试研究商务英语国际人才的培养如何更加契合"一带一路"战略发展需求的策略,以此来培养高素质的应用复合型人才。     

“应用技术大学改革试点战略”背景下商务英语人才培养的定位与发展

教育部于2012年底启动了"应用技术大学改革试点战略研究"项目,目的在于系统化培养技术人才,推动高等教育分类改革,促进继续教育框架的形成。这对地方院校商务英语人才培养而言既是机遇又是挑战。抓住机遇迎接挑战的首要问题就是人才培养定位。本文以"应用技术大学改革试点战略研究"为背景,探讨了地方院校商务英语人才培养的定位与发展。     

高职商务英语应用型人才培养模式研究

高职商务英语专业在社会经济需求下迅猛发展.但是在发展过程中,商务英语专业遇到不少问题.本文根据高职教育特点,结合"1+2N"人才培养模式,重新阐述了如何培养商务英语应用型人才.     

商务英语应用型人才培养中的几个问题

入世对于外语人才要求越来越高,培养既懂商务英语专业知识,又有较好英语水平的应用型外语人才是摆在高校外语人才培养过程中一个重要任务。本文通过分析商务英语教学的现状、学生的反馈情况,提出了一些改进商务英语人才培养方式的想法,期望能为商务英语应用型人才的培养发挥作用。     

河南省高校商务英语专业人才培养研究

结合河南在"一带一路"战略中的定位,本文旨在把商务英语人才培养与"一带一路"国家战略结合起来,从理论上探讨如何应对新形势下的复合型商务英语专业人才培养。     

基于区域经济发展需要构建商务英语专业人才培养模式

高职商务英语专业人才培养模式的构建,应该树立"以服务为宗旨、以就业为导向"的教育思想,围绕市场需求明确专业定位和培养目标,以专兼结合的专业教学团队为主力,构建"理实一体化"的课程体系,打造"教学做一体化"的教学模式,为区域经济发展培养高技能商务英语人才.     

“全方位”商务英语人才培养模式探究

商务英语专业的学科具有交叉性,通过了解商务英语人才培养的现状,结合企业当前对人才的需求,通过建立与企业接轨的复合型课程体系、打造与课程相适合的复合型师资队伍、注重国际商务情境下的跨文化交际能力培养、建立多层次校企合作的实训基地,构建"全方位"商务英语人才培养模式。     

地方本科院校商务英语“双师型”教师创新创业教育教学能力培养研究——以百色学院为例

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。在新建地方本科院校转型发展的形势下,应用技术型人才的培养模式对教师队伍建设提出了更高要求,而要进一步提高外语学院应用技术型商务英语人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力,关键在于商务英语"双师型"教师创新创业教育教学能力的培养。本文就教师创新创业教育教学能力培养的必要性与可行性、具体措施和保障措施进行分析研究,以期通过培养商务英语"双师型"教师创新创业教育教学能力来推动该专业的发展。     

基于OBE理念的商务英语教学模式构建

OBE是基于学生"产出导向"的教育哲学,也是聚焦学生"未来工作需要"的培养模式。面对商务英语应用型人才培养的需求,结合阿查亚的OBE经典四步骤,文章从课程教学目标、课堂内外教学过程组织、评估内容和评估方式到持续改进措施等方面,全面构建商务英语课堂内外教学模式,探讨适应商务英语课程教学模式改革的新思路。     

跨文化交际视角下的商务英语课程体系的开发与实训研究

将跨文化交际理论引入商务英语实践课程体系中,促使商务英语教学与文化教学、商务实践相融合,以应用为主旨,以技术应用能力培养为主线,构建适应于培养商务英语应用型人才的跨文化交际能力框架。     

浅议商务英语教师发展——基于挑战思维

全球化及"一带一路"战略的实施对复合型、应用型且具有国际视野的高级国际商务人才需求激增,商务英语专业应运而生。在商务英语人才培养价值链上,商务英语教师是尤为关键的一环。本文拟从商务英语学科定位出发,提出商务英语教师能力素质框架,分析商务英语教师发展面临的两大主要挑战并提出相应解决方案。     

浅谈地方高校商务英语人才培养模式创新途径

随着经济全球化进程不断加快,社会对英语商务人才的需求呈现多元化的趋势。高校是培养国际化人才的摇篮,提高学生英语综合能力有利于推进本土人才的国际化。文章在分析高校外语应用型人才特征基础上,从转变教育观念,改革课程体系,改变教学方法与手段,改革考核方法,加强师资队伍建设和加强实践教学几个方面探讨地方性高校英语应用型人才的培养模式。该文通过分析地方经济下商务英语人才创新培养的定位和商务英语人才创新培养的实施,提出地方高校商务英语人才培养模式创新途径,对高校构建培养国际化的商务英语应用型人才的新模式具有积极意义。     

高职商务英语实训教学存在的问题及思考

实训教学是高职商务英语专业教学的重要环节。目前高职院校商务英语专业的实训教学与高职商务英语人才培养目标尚有差距,从培养面向生产和社会实践的技术应用型人才的实际出发,通过对商务英语实训教学环节中存在的问题进行初步分析,从师资、课程、课堂教学、考核、网络利用和实训基地等方面提出了对策。     

商务英语专业“双师型”教师培养问题

经过多年的努力,我省高职院校"双师型"师资队伍的建设,在经历了被动适应期、探索发展期,已进入了规范建设期,取得了一定的成绩。大部分院校的"双师型"教师总量已达到教育部要求的"专业教师总数的80%"。但是在"双师型"教师队伍迅速壮大的同时,我系乃至兄弟院校仍存在着"双师型"教师群体的教学、科研、实践和创新能力的参差不齐。特别是商务英语专业(以下简称商英专业),从公司引进的教师较多,难以形成整体优势,这一现象极大地牵制着商务英语专业的发展及应用型人才的培养。本人就商务英语专业"双师型"教师培养的意义、存在的问题提出一些浅显的看法和建议。