家庭缺失学生综合心理干预效果评价

有关家庭缺失学生的个性、行为、心理健康、智力等方面可能存在的问题,已引起家长和社会各界的重视,国内外已有报道[1-2] .舟山市某学校是全国第一所全免费寄宿制义务教育学校,招收舟山市家庭经济困难的适龄正常少年儿童.学校每个学生均有家庭缺失背景.为了探讨这些特殊家庭学生的心理卫生状况及心理干预措施的效果,笔者采用Rutter儿童行为教师问卷、症状自评量表(SCL-90),对这些特殊学生进行心理干预前后调查, 以此作为探索学生心理健康教育模式的依据.     

重点高中学生心理健康状况与人格特征的关系

目的为开展心理健康教育提供依据。方法采用SCL－90和EPQ问卷对山西省两所重点高中456名学生进行了测查。结果重点高中学生的心理健康问题表现在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、饮食和睡眠等方面，存在年级、性别、城乡差异；不同人格特征学生心理健康状况不同，内向不稳定型人格的学生是易出现心理问题，并且人格特征对心理状况具有显著的预测力。结论重点高中学生心理健康状况不容乐观，人格特征可以预测其心理健康水平。     

家庭缺失学生智力状况及相关影响因素

有关家庭缺失学生的个性、行为、心理健康等方面可能存在的问题,已引起家长和社会各界的重视,国内外已有报道~([1]),而对家庭缺失学生智力的研究国内外报道较少.浙江省舟山市某学校是一所特殊的学校,每个学生均有家庭缺失背景,有些是孤儿;有的则父母一方去世而另一方严重病残或失业,经济特别困难,无力照顾孩子.为了探讨特殊家庭背景和学校教育对智力发展的影响,笔者以瑞文标准推理测验(SPM)对这些特殊学生进行智力及相关因素调查,并与正常家庭学生进行对照,以此作为学生心理健康教育的依据.     

某职校特殊家庭学生心理健康状况调查

目的:为了解职业学校特殊家庭(指父母离异、再婚、丧失的家庭)学生的心理健康状况,及对学生心理的影响,有针对性地采取措施,维护和增进心理健康,提高心理素质。方法:采用抑郁自评量表、焦虑自评量表及大学生人格问卷。结果:家庭背景对学生的心理健康有很大的影响。结论:应加强对特殊家庭学生的心理健康教育。     

家庭缺失学生人格、行为、心理健康的调查

目的了解家庭缺失学生的人格特征、行为问题、心理健康状况及其影响因素。方法采用艾森克人格问卷（EPQ）、Rutter儿童行为教师问卷、症状自评量表（SCL-90）和家庭功能评定量表（FAD），对舟山市千荷实验学校学生进行调查。结果238名学生完成了测试，其中行为问题的检出率为14．29％，其中男生行为问题检出率为22．40％，女生行为问题检出率为5．31％，男生行为问题明显高于女生（P〈0．01），男生A行为检出率（20．00％）高于女生（2．65％）；内向性格者占38．24％，情绪不稳定的占51．26％；SCL-90量表中的焦虑因子分高于中学生综合样本（t=2．42，P〈0．05），女生在SCL-90的人际、抑郁、恐怖三个因子上的得分[（2．00±0．68），（1．85±0．72），（1．67±0．59）]高于男生[（1．74±0．62），（1．70±0．64），（1．44±0．54），t=-2．44，-2．16，-2．43，P〈0．05]；行为总分与FAD总的功能呈正相关（P〈0．05），EPQ各量表分及SCL-90各因子分与FAD中的家庭成员的沟通、成员的角色、情感反应、情感介入及总的家庭功能因子分呈显著相关（P〈0．05或P〈0．01）。结论家庭缺失儿童具有孤僻、偏内向、情绪不稳定的个性特点，他们的心理健康状况较差，与其家庭功能有着较为密切的关系，需要引起全社会的重视。     

221名大学生的EPQ和SCL-90调查分析

目的探讨大学生的人格特征与心理健康状况。方法采用艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90),对 230名大学生进行测试。结果 1．大学生EPQ的E、L量表得分与常模有显著性差异。2．大学生SCL-90各因子分均高于全国青年常模。3．神经质、家庭月收入、是否获得奖学金、掩饰性四个因子是影响大学生心理健康的主要变量。结论 1．应加强对大学生进行心理健康教育。2．人格特征和经济因素对大学生的心理健康状况产生重大影响。     

大学新生自杀意念与其心理健康状况的关系

目的 探讨有自杀意念的大学新生心理状况和人格特征。方法 应用EPQ、UPI和SCL—90等量表测量大学生的自杀意念、人格特征及心理健康状况。结果 有自杀意念的大学新生SCL—90总分及因子分(除了躯体化因子以外)都高于国内成人常模，而且人格特征(特别是N分)与心理健康水平有显著相关。结论 有自杀意念的大学新生心理状况值得关注，特别是N分高的学生。     

贵州民族地区中小学教师心理健康与职业压力人格特征的关系

目的 探讨贵州省民族地区中小学教师心理健康状况和职业压力、人格特征的关系,为开展少数民族教师的心理干预工作提供参考.方法 随机抽取贵州省3个少数民族自治州18所学校542名中小学教师为被试,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)和中小学教师职业压力问卷进行调查.结果 贵州民族地区中小学教师心理卫生问题的总检出率为16.6%.不同性别和工作单位教师心理健康总均分差异无统计学意义;汉族教师心理健康状况优于其他少数民族,且差异有统计学意义;城市教师心理健康状况优于农村和城镇教师,但总均分差异无统计学意义.回归分析显示,学生因素、家庭人际关系、职业发展、精神质、神经质和内外向等可以预测中小学教师的心理健康水平.结论 职业压力、自身人格特征是影响贵州民族地区中小学教师心理健康状况的重要因素.     

家庭缺失初中学生人格特征与家庭功能的关系

已有研究表明, 不同的家庭对儿童个性的形成可产生不同的影响[1].笔者于2007年5-6月采用艾森克人格问卷(EPQ)和家庭功能评定量表(FAD),对家庭缺失群体学生进行了调查,同时抽取普通家庭的寄宿学生进行对照,以探讨家庭功能对学生个性的影响 ,为学校的科学管理和心理健康教育与咨询提供依据.     

河南省高校大学生人格特征与心理健康状况的调查

目的：探讨大学生的人格特征与心理健康状况.方法：采用艾森克人格问卷（EPQ）和症状自评量表（SCL-90）,对230名大学生进行测试.结果：1.大学生EPQ的E、L量表得分与常模差异有统计学意义（P＜0.05～0.001）.2.大学生SCL-90各因子分均高于全国青年常模（P＜0.05～0.001）.3.神经质、家庭月收入、是否获得奖学金、掩饰性4个因子是影响大学生心理健康的主要变量.结论：人格特征和经济因素对大学生的心理健康状况可产生重大影响.应加强对大学生进行心理健康教育.     

特大洪灾对受灾医专学生心理健康的影响

目的 研究特大洪灾对受灾医专学生心理健康的影响，为维护和增强学生的心理健康水平提供依据。方法 采用心理症状自评量表(SCL-90)对遭受特大洪灾的医专学生109名进行心理健康状况调查，并与同期医专学生的各因子分比较。根据受灾学生家庭经济损失程度不同分组，并进行组间比较。结果 受灾医专学生各因子分均高于同期医专学生水平，差异有显性；随着受灾学生家庭经济损失程度的加重，受灾学生心理健康状况下降程度增加。结论 特大洪灾后，受灾学生心理健康状况下降明显，并且心理健康损伤程度与受灾学生家庭经济损失程度呈正相关。     

某医科大学新生心理健康状况及其影响因素分析

目的了解医科大学新生的心理健康状况及其影响因素,为采取相应的干预措施提供依据。方法采用大学生人格问卷(UPI)对某医科大学2007级2545名新生进行调查,并进行单因素分析和多因素Logistic回归分析。结果医科大学生第一类心理问题和第二类心理问题的检出率分别为5.9和24.6。通过对性别、家庭结构、专业满意度和家庭经济状况等相关变量的比较,新生UPI筛选分类结果的差异有统计学意义(P<0.05)。Logistic回归分析结果显示,完整的家庭结构和良好的社会支持是大学生心理健康的保护因素,而家庭经济状况差是大学生心理问题形成的促进因素。结论该校新生心理健康状况不容乐观。应对新生中存在心理问题的学生进行心理咨询和治疗,同时开展心理健康教育,提高学生的心理素质。     

大学青年心理健康状况及其与人格特征相互关系的研究

为了解当前大学生心理健康状况，并为进行有效干预提供对策，本研究结果表明，存在不同程度的心理健康问题的学生占15．5％；年级是影响心理健康的重要因素；性别对心理健康也有一定影响；城乡学生差异不明显。人格因素与大学生心理健康的相关关系密切．揭示培养健全的人格是大学心理健康教育的重要内容。     

大学生心理健康跟踪调查研究

目的跟踪了解大学生心理健康状况，提高大学生心理适应及处理应激的能力。方法2006年在浙江大学大二、大三、大四学生入学时15703名本科新生的MMPI-2测验基础上，以分层抽样方式，随机抽取623名大学生作跟踪调查和比较研究，以MMPI-2再测结果为依据，从群体和个体层面描述大学新生的心理健康状况。结果大多数学生人格特征稳定或趋向不断地完善，有部分学生由于环境适应后状况较原来有好转，F、K、D、Hy、Pd、Pa、Pt、Sc、Ma、Si、Mf分量表前后测试有统计学意义（p〈0.01或p〈0.05）。结论大学生的心理健康水平与人格特征密切相关，影响大学生心理健康的因素是非常复杂的，是生理、心理、社会诸因素共同作用于个体的结果，环境对大学生心理健康有着重要的影响。     

杭州市中小学教师心理健康和人格特征的研究

目的分析中小学教师的心理健康状况与人格特征的关系,为中小学教师心理健康和人格特征的培养和干预提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)和卡特尔人格问卷(16PF)对杭州市306名中小学教师进行调查。结果杭州市中小学教师心理问题检出率为44.12%。中小学教师的SCL-90总分与16PF部分因子相关。结论中小学教师的心理健康状况应给予更多的关注,某些人格特征的培养和完善有利于教师的心理健康。     

3190名初中生心理健康状况及其影响因素分析

目的了解初中生心理健康状况及其影响因素,为学校心理健康教育提供参考依据。方法采用中国中学生心理健康量表、自尊量表、艾森克人格问卷和自拟的一般情况问卷,对上海市浦东新区惠南镇5所中学3190名初中生进行问卷调查。结果家庭经济差的学生更易产生敌对、人际关系紧张、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良等不良状态;单亲家庭的学生更易产生偏执、敌对、人际关系紧张、抑郁、适应不良等心理问题;心理健康水平与父母教养方式相关;家长对孩子的态度对其心理健康影响最大,其次是家庭经济条件、父母之间的关系。结论家庭的主客观因素均对初中学生的心理健康水平及行为发展有影响,家庭因素在学生的心理健康教育中不容忽视。     

革命老区医学生心理健康状况及其与人格特征的相关分析

[目的]了解革命老区医学生的心理健康状况及其与人格特征的相关性.[方法]采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ)对随机抽取的624名在校医学生进行调查.[结果]革命老区医学生SCL-90各因子与国内常模相比,躯体化、强迫、抑郁等因子分均高于国内常模,差异具有统计学意义(P均＜0.001);SCL-90总分与人格维度当中的内外向、掩饰程度均呈负相关,与神经质呈正相关,其中与神经质维度关系最为密切(r=0.587);多元逐步回归分析显示,对SCL-90总分影响最大的是神经质维度.[结论]革命老区医学生心理健康状况欠佳,人格特征对心理健康状况有影响,其中神经质维度对医学生的心理健康影响显著.     

女大学生心理健康状况及其影响因素分析

目的探讨女大学生心理健康状况及其影响因素.方法采用大学生人格问卷对465名大学生(年龄17～25岁)进行心理健康问卷调查与分析.结果女大学生心理健康问题发生率为56.98%.学生家庭结构与经济状况、独生子女与否、年级不同等对其心理健康影响明显(P＜0.05).结论高校女大学生发生各种不同程度的心理健康问题的现象较为普遍,为提高女大学生整体健康素质,学校应加强对女大学生的心理健康知识教育,提供心理咨询服务.     

女大学生心理健康状况及其影响因素分析

目的探讨女大学生心理健康状况及其影响因素。方法采用大学生人格问卷对465名大学生(年龄17~25岁)进行心理健康问卷调查与分析。结果女大学生心理健康问题发生率为56.98%。学生家庭结构与经济状况、独生子女与否、年级不同等对其心理健康影响明显(P<0.05)。结论高校女大学生发生各种不同程度的心理健康问题的现象较为普遍,为提高女大学生整体健康素质,学校应加强对女大学生的心理健康知识教育,提供心理咨询服务。     

中职医学生心理健康状况及影响因素的研究进展

加强对中职医学生心理状况的关注,及时发现存在的心理健康问题,并分析其影响因素,有针对性地进行引导和纠正,提高学生的心理素质,促进个体的全面发展。通过检索相关文献,采取分析和对比方法,阐述中职医学生心理健康状况研究现状,包括心理健康水平、中职医学生心理健康问题、中职医学生心理健康影响因素3个方面。中职医学生的心理健康水平低于全国常模水平,在强迫症、焦虑、敌对、恐怖几个因子的平均得分明显高于常模,以焦虑、抑郁、人际关系、强迫、敌对等心理问题为多。其影响因素中生物学因素主要有遗传素质、机体损伤、生理生化的改变和病毒、细菌感染等,心理因素主要是人格特征、应对方式以及社会支持,社会学因素受学生来源地、家庭经济状况、性别、不同专业以及家庭单双亲的影响。教育工作者应该关注学生们的情绪体验,及时疏导不良的情绪,是学生保持良好的心理状态的关键。同时,深入全面地对中职医学生的心理健康状况进行评估,并对其影响因素进行剖析,发现问题的根本原因,建立健全立体化的、针对性强的干预指导模式才是解决问题的关键。