体育教师如何应对动态生成的课堂

<正>在教学中,面对"动态生成"的课堂,部分体育教师往往变得手忙脚乱,不知道该如何上课,以至于体育课堂两极分化,即要么成了军事训练场,教师指挥学生练,学生成了任人摆布的"木偶";要么成了"放羊"场,学生想做什么就做什么,教师倒成了摆设。那么,在当前的体育教学中,体育教师究竟该如何应对"动态生成"的体育课堂呢?     

课堂问题解决三部曲

<正>一、发现并提出问题江苏省特级教师吴非老师曾说过:"如果我们的学生不能在课堂上发现并提出问题,不能抒发个人见解,那样的教学又能有什么价值?那种平庸的课堂谁会怀念?"体育教学也是如此,作为体育教师,我们该如何引导学生在课堂上发现并提出问题呢?1.教师在课堂上要根据教学内容的知识点先抛出有价值的问题,让学生带着问题去思考、学习和探究,调动学生学练的积     

注重学以致用 聚焦有效教学——观摩“2017长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动”小学体育课有感

<正>笔者有幸全程观摩和学习了3节内容不同、方法多样的小学体育课,感触颇多。3节不同的体育课展现了什么,相同点是什么,在相同之中又有何不同?结合本次活动主题,聚焦于"有效"进行课堂观察,从"课堂"中分析课堂教学;在课堂观察与分析之余,笔者更想跳出"课堂"看"本质",以展现体育教师的教育情怀。一、运球技术的组合式运用1.亮点回顾《篮球:多种形式直线运球动作方法》一课,从拨地滚球进行走和跑的练习     

体育课堂观察记录表的设计与实施探索

<正>一、体育课堂观察的认知在认真学习、反思、归纳崔允漷等学者对课堂观察研究成果的基础上,笔者对课堂观察内涵的认知有五点:一是观察者要有明确的目的任务;二是要借助操作性强的工具进行辅助观察;三是要将观察的情况及时准确的作记录;四是依据收集的资料进行综合、分析、研究;五是要将研究成果运用于课堂,以谋求学生课堂学习     

基于教学问题解决的体育课堂观察的实践探索

<正>什么是课堂观察?崔允漷在《课堂观察:走向专业的听评课》一书中指出,课堂观察是观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究,以谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的专业活动。课堂观察使传统的听评课活动步入专业化和科学化,促进了课堂教     

有效体育课堂的“三有”“三和”

<正>课堂教学质量和效率是每一位教师所追求的目标。那么,如何提高体育教学的有效性呢?笔者是从"三有"三和"等几个方面入手的。一、"三有"是指所上的每一堂体育课要"有序、有味、有趣",要让学生在体育课堂中尽可能多的获得一些知识,多掌握一些技     

把小学女生“拉”回体育课堂

<正>女生对体育课的"冷淡"使"全面发展"、"健康第一"的课改理念得不到全面贯彻,面对这种现状,笔者针对"如何让女生重回体育课堂"的问题做了如下思考。     

基于“高效课堂”的再思考

<正>高效的课堂是所有教师孜孜以求的目标,纵观有关"高效课堂"的讨论,有凸显体育课程性质的;有指向教学目标达成度的;有强调学生发展为中心的;有突出教师教学行为的等等。     

如何设计小学低年级学生喜爱的体育课堂

<正>如果问低年级学生:"你最喜欢上什么课?"相信大部分学生肯定会毫不犹豫地回答"体育课。"可是到了真正上课的时候,笔者发现很多学生往往游离于课堂之外,那么该创设什么样的体育课,吸引每位学生都能积极地参与到体育课中呢?     

有效课堂管理“三字经”

<正>一、建立有序的课堂规则,坚守"严"字诀1.立足课堂,民主立规要严密学生是课堂的主人,应该对体育课堂常规有一个清晰的认识。在学期初,教师应积极引导并组织学生,共同对课堂常规进行分析讨论。如,针对课前的常规管理,师生通过讨     

基于生本课堂下“学为中心”的教学思考——以“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”为例

<正>通过本次研讨活动,与会的京、浙两地体育教师达成了一个初步共识,即构建"学为中心"课堂模式,提出"课堂教学要落实以发展学生为中心"的核心思想,在体育教学中,因材施教、区别对待地开展教学活动,充分体现学生在体育学习中的主体地位,让每一名学生得到不同程度的提高和发展,确保每一名学生都能在课堂教学中受益。一、课堂为谁而设——从关注教师教什么转向关注学生学什么教学是由教师的教和学生的学组成,部分体育课堂中或多或少都存在"一言堂""教教材"等现象,如何落实以人为本,不妨尝试"先学后教"的生本课堂教     

规范课堂常规 实施有效教学

<正>课堂常规是保证体育课堂教学有序、有效、正常开展的基本条件,不仅有助于建立规范的教学秩序,提高课的质量,而且对学生道德品质的培养也能起到关键性的作用。那么,如何规范课堂常规、实施有效教学呢?笔者在参与本次"草根论坛"专题讨论的基础上,结合自己的理解与实践进行了总结与分析。     

体育课堂如何合理引入信息技术手段

<正>在日常教学中,体育教师对信息技术运用的理解、操作往往存在一定的偏差,导致信息技术引入课堂时出现不合理的问题。笔者认为,信息技术引入后只能作为教学的辅助手段,用来帮助提高教学质量,用来让学生更容易理解体育知识,而不应是课堂的主角。一、信息技术引入体育课堂要把握精讲多练原则在体育课堂上,教师在运用信息技术时依旧要把握好"精讲多练"的原则,因为学生只有通过多次练习才能掌握技能,教师应把更多的时间留给学生去练习。     

生命课堂——学校体育健康课堂诠释的新视角

从课堂的模式来看,建国以来学校体育走过了"技能课堂""体质课堂"到"健康课堂"的历程.生命论视野下倡导的学校体育"生命课堂",以"健康第一"为指导思想,以"达标争优、强健体魄"为目标,以确立学习者的主体性,倡导终身体育,提高学生体育素养.体育教师应认识和分析"生命课堂"的特点,完成从"健康课堂"向"生命课堂"的转变,让课堂更多地透射生命的光彩和人文的气息.     

六字诀培养一年级学生良好的课堂常规

<正>幼儿园的教育和小学的教育之间有一定的差别,学生对教师的依赖性很强,要想让学生在体育课堂中能安全有效地进行练习,学到更多的运动技能和技术,必须要养成良好的课堂常规。笔者在实践中发现,要培养一年级学生良好的课堂常规,做到以下"六字"十分关键。     

建立中学体育课堂常规之我见

<正>体育课堂常规,是教师与学生在体育课堂中应当遵守的行为规范与准则。说到底其实就是"不该做什么","该做什么"的问题,这个问题解决好了,课堂常规就初步形成了,那么,什么是不该做的,什么是该做的?通俗地讲,也就是规矩,上课的规矩。今年接了两个初一班级,开始,这个体育课根本没法上。第一节课,学生欢呼着跑向操场,然后就在场地上讲话。用了5分钟排好队之后,仍叽叽喳喳说笑不停。我提示不到一分钟,这种现象又开始了。我讲我的,他们说他们的,基本上无视我的存在。学习广播操时,一个学生没有向我请假离开场地,自行走开。我大声问:"你干什么去?"老师,我去洗个手。""然后仍然继续朝前走。我当时也直接愣住了,这是啥情况?     

构建体育课堂规则 促进学生行为规范

<正>体育课堂相对其他学科而言,受教学环境开放、组织形式多样、干扰因素较多等因素的影响,课堂的纪律和学习常规的执行往往面临严峻挑战。如何在开放教学中建立相应的课堂教学规则,促进学生的行为规范,成为不可回避的一个话题。所谓"课堂规则",是指课堂教学过程中师生互动、生生互动的教学活动中所形成或遵循的一种习惯性、制度化、合法化的显性和隐性的规范,一般包括课堂规约和活动程序两个方面,通常表现为规范学生课堂行为的一般性期望和标准。     

体育教学中大学生学习策略和课堂表现的性别差异研究

以515名普通在校大学生为测试对象,运用定量法对不同性别大学生在体育教学过程中的学习策略和课堂表现进行研究,并用SPSS11 0社会科学统计软件对数据进行独立样本T检验。结果表明:男女生在体育综合测评成绩方面有显著差异,女生成绩明显好于男生;男女生在学习策略和课堂表现方面均无显著差异,而在"寻求帮助"和"学习取向"上存在显著差异;男女生学习策略和课堂表现的共性大于差异,但在学习策略的使用上课堂表现不平衡。     

融合信息技术 优化体育课堂生态——评案例《“微信群服务平台”使我的课堂更加精彩》

<正>拜读了此案例,笔者真切地感受到了吴老师和赵老师那种用心工作、紧跟潮流、勇于创新、积极实践的精神品质,值得我们广大教师学习和借鉴。同时,为我们在深化新课程改革背景下如何将新课程理念转化为操作行为、如何将信息技术引入体育课堂提高教学效率提供了研讨的范例。此案例有效引入信息技术,给课堂     

如何构建高效“自由”课堂

<正>说到课堂师生"自由",这不是"放羊课"吗?肯定有教师这样认为。我觉得,"放羊"没什么不可以,只要让学生喜欢体育,喜欢上体育课就行。何况,在基础教育改革的今天,我们应该重新去认识"放羊课",更应该用新标准、新理念来理解这种师生和谐"自由",打造高效课堂的教学。师生和谐"自由"的教学氛围,不是把器材发给学生让其自由活动,是教师提供课堂教学所必需的器材,通过学生的自主、合作、探究,找出他们自己进