我是如何组织农业生产劳动课的

劳心和劳力,教育和生产劳动是結合还是脱离,是社会主义教育和資产阶級教育的根本分岐之一。企图取消或削弱生产劳动,或不进行教育而单純地劳动生产,都将使教育与生产劳动分离,只有教育与生产劳动相結合,才是培养全面发展的人类的唯一方法,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的必由之路。在过去,由于学习不够,我对党的教育方針的领     

在中学生物教学中怎样理论联系实际

自从党的“教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合”教育方針提出后,在普通中学生物教学中,理论联系实际问题就显得更加突出了。我們都懂得,知識是生产斗争和阶級斗争經驗的总結。而經驗又有两种:一种是直接經驗;另一种是間接經驗。从总的来说,一切知識都是由实践来的,也就是说都是由直接經驗得来的。所以,我們必須重視实践,也就是說我們必须重视实际,这是提高生物教学質量的关鍵问     

试谈农场劳动与课堂教学相结合

在学校党支部的領导下,全校教师深入地学习和討論了党的教育方針,进一步認識到教育必須为无产骱級的政治服务,教育必須与生产劳动相結合,每个教师都必須以教育方針作为自己今后长期工作的指南。初中的“农业生物知识”是一門生产性非常强的学科。对一个生物教师来說,除了认真地搞好课堂教学外,如何有计划地通过生产劳动,使课堂教学与生产劳动密切结合,貫彻“理論——实践——理論”的原則,以提高教学質量,就成为一項很突出的任务。     

我对制订农场规划的几点看法

学校自办农场,是貫彻党的教育与生产劳动相結合的教育方針,組織学生参加生产劳动的一項重要措施。一年多以来,学生通过农场劳动,培养了劳动观点和习慣,树立起热爱劳动人民的思想感情,同时也促进了生物教学与生产劳动的結合,理論与实际的結合,学生学到比较完全的知识,还学会了一些农业生产技术,     

试谈教学与生产劳动的关系

去年以來,各地贯彻党的教育与生产劳动相結合的教育方針,經历了一般勤工儉学阶段,大办工厂、农场阶段,調整、整頓、提高阶段,在工作实踐中批判了教师的资产阶級教育思想,提高了教师对教育方針的理解和認識,逐步树立起无产阶級教育思想。但是随着教育革命的进一步深入,有些教师对教育方針的理解和認識上又产生一些新的問題。例如,有的强調教学是主要的,生产劳动是“从屬的”“次要的”。有人說:“学校应以教学为中心,生产劳动只能作为一門功課看待”。     

学校办农场、发展了生产,提高了教学质量

吉林师大附屬中学,自1958年教育大革命以來,在党委领导下,坚决地贯彻了党的“教育为无产阶級的政治服务,教育与生产劳动相結合”的教育方针,全面地进行了教育革命。在这一过程中,为了給学生妥善安排生产劳动,改进生物课和农业基础知识教学,提高教学質量,党组织决定在创办工厂的同时,自办一所农场。     

近代生物科学的分类与展望

生物科学研究整个的生物界的运动形态,在空間和时间上它是一个整体。生物界与非生物界(无机界)不同,尽管我們已經知道:它們的物貭构成和能量轉化的最基本規律,都是一样;而且生物活动的机制亦逐漸能从物理及化学的方法和知識,得到充分的解释;事实上生物科学与物理科学的边界也已模糊不清。但是完全把高級运动形态机械地归結为低級运动形态还是不可能的。生物科学将不会变成物理及化学的一部分,它将会独立存在下去,虽然它的內容、課題、思路和方法都必然随着我們认識的进展而改变,且相互渗透,与物理科学更融会貫通。尽管生物界本身,及它与环境是不可分割的整体,但是問題头緒繁多,“經驗的自然科学收集了如此庞大     

教育与生产劳动相结合的初步经验

1958年,我国人民在党的“鼓足干劲、力爭上游、多快好省地建设社会主义”的总路綫鼓舞下,出現了工农业生产大跃进的局面。教育战线方面,也在党的“教育为工人阶級的政治服务,教育与生产劳动相結合,教育工作要由党来领导”和“两条腿走路”的方針指导下,     

我是怎样领导生物学课外活动小组的

我校三年級生物课外活动小组是在去年成立的,現在共有13位学生参加,其中絕大部分是团員。通过小組的活动取得了很大的成績。首先是結合了教学,丰富了教学內容,同时为学校的农业生产培育出不少的种苗,传布了有关农业生产知識与技术,有力地推动了全校整个的农业生产,因而使学校本学期后半期一千多位师生員工家屬吃蔬菜的問題基本上得到了解决。現将領导我校生物课外活动小組的体会簡要介紹如下:     

鼓足干劲,力争上游,坚决克服“条件论”思想

1959年,中学生物学各种的教学,在1958年大跃进的基础上,由于广大教师鼓足了干劲,力爭上游,千方百计地克服困难,坚决地,深入地贯彻了教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合的方針,因而进一步提高了教学質量,取得了巨大的成績。絕大多数教     

我們在生物教学中怎样貫彻党的教育方針

党的教育工作方针明确指出:我們的教育目的在于实现“培养有社会主又觉悟的、有文化的劳动者。”要培养这样全面发展的新人,必須把教育与生产結合起来。周总理曾教导我們說:“只有使教育与生产劳动实行正确的结合,才能有助于学校和社会联系,有助于理论和实际結合,有助于脑力劳动和体力劳动正确结合,能够使得學校日益发展成为培养共产主义新人的新型学校。”由此可見,在教育教学工作中貫彻教育与生产劳动相結合的方針,是我们教育工作者最根本的任务。     

我们怎样贯彻理论与实际结合原则的

我校是1958年成立的,一年多以来,在教学工作中認真地貫彻了教学与生产劳动相結合和理論联系实际的原則,使学生获得的知識,能深入的理解牢固的記忆和实际应用。教学结合生产劳动的具体作法是:     

结扎胰导管对刺激迷走神经引起的血浆自由脂肪酸升高反应的影响

本工作以兎为实驗对象,在結扎胰导管后1—60日等不同日期,进行急性实驗,电刺激腹、背侧膈下迷走神經外周端,观察血浆自由脂肪酸濃度和胰腺組織学及組織化学的变化。結果如下: 刺激未結扎胰导管兎的膈下迷走神經外周端,血浆自由脂肪酸濃度表現为升高反应。結扎胰导管后不同日期刺激迷走神經,則反应形式发生了明显的阶段性变化:在結扎的初期(1、2日),除升高反应外,有的还表現有降低反应;随着結扎日期的延长(3—21日),仅偶尔出現升高反应,而多数則表現为波动及降低反应;在結扎胰导管3周后(23—60日),全部表現为降低反应。 組織学和組織化学檢查显示:結扎胰导管后,胰腺腺泡細胞逐漸破坏,至3周左右,一般都已消失,代之以增生的結締組織。腺泡細胞內脂肪酶于結扎后1、2日內仍呈阳性反应,而于3日后郎呈阴性反应。导管系統在結扎后卽行扩張,小导管壁硷性磷酸酶在結扎后60日內均呈阳性反应。胰島細胞在結扎胰导管2月內仍正常。根据以上結果,似可推想,兴奋迷走神經有使血浆自由脂肪酸濃度升高和降低的两种作用。在不結扎胰导管情况下,刺激迷走神經所引起血浆自由脂肪酸濃度的升高反应,可能是由于升高作用占优势;結扎胰导管后,在胰腺腺泡細胞逐漸萎縮的情况下,升高作用逐渐消失,从而使降低作用占优势。但有关的詳細机制,尚有待于进一步深入研究。     

谈谈小麦种植行向的问题

我国北部地区小麦的种植方式,一般来說均为条播种植。在耕作、施肥、田間管理等农业技术措施完全相同的情况下,仅由于种植行向的不同,植株本身所接受的光照将有着巨大的差异。这是与太阳运行的方向和小麦生长期間的羣体結构密切相关的。因为在小麦的主要生长季节(例如从拔节到黄熟),太阳漸向北回归线方向移动,日出逐漸提早,日落也漸推迟,中午的太阳高度角逐漸增大,从早到晚走完了大半个弧圈。早晚太阳的高度角小,光线近水平方向上射来,容易在东西行向小麦的行間穿过;但是对南北行向的小麦来     

紅松后胚离体培养的研究 Ⅲ.成熟胚萌发时根部的形态分化

离体的与带有雌配子体的紅松(Pinus koraiensis Sieb.et Zucc.)胚胎,在人工培养下,其根部的生长可表現出各种形态解剖上的分化。普通带有雌配子体的成熟胚的下胚軸基部,除了生长特別迅速以外,其余都比較正常,內部的分化大致也与一般自然生长下的松属幼苗相似。但是完全离体的胚胎,在人工培养一星期后,即可显出各种变异,其中胚根鞘的結构表現得特別显著。这种在胚根伸展时多形成紅褐色的一团,复盖在最前端;里面逐漸与根冠分离,外部变为相当疏松。不久在初生根伸长时即被穿破或推向一边。而初生根的前端周围則又由皮层細胞逐漸轉变成7—8层細胞寬的疏松結构层;在其外面不断的成条状剝落。离体胚初生根继續向前伸长时,根端內的分区逐漸变为不明显;分生組織減少,原始细胞成单层細胞,位在下胚軸的基部。同时根端的根冠細胞退化,只剩了几层細胞;有的不久完全消失。培养六星期后,有些根端的分生組織,逐渐轉变为薄壁组織;分散的管胞十分靠近根的前端。最后根端的组织分化衰退而趋向死亡。     

我校自办农场的情况

我校为了貫彻党的教育方針,开展勤工俭学活动,在市委的正确領导和学校党支部的正确领导下,建立了一个农场。建立农场的中心目的就是要貫彻执行党的教育方針,提高教育質量。为此,我們确定农场的任务应該是: 1.为貫彻执行党的教育方針創造物質条件,使各科教学密切結合生产劳动,讓学生获得从事农业生产     

由中国猿人谈到人类起源

一.人類的發展過程 達爾文最大的功绩,就是在他能够首先正確的说明了無論什麼有机體都不是不變的,而是在發展在複雜化,他並且說明了我們人類也像所有動物一樣是自然選择的結果,是逐漸進化來的。他更直接了當的指明人類的祖先,就是高度發展的早已絕滅了的遠古猿类。     

办好生物实验园地提高生物科教学质量

我校几年来在学校党政正确領导下,坚决貫彻教育为无产阶級政治服务,教育与生产劳动相結合的方針,大办农场、工厂,先后开辟了校內外的生荒熟地为农场基地,面积約达70亩。大量栽培蔬菜,早已获得生产自給,还发揮了支援校外的作用;同时种有水稻、玉米、高粱、小米、南洋木薯、甘蔗、甘薯、棉花、菜豆、花生、芝蔴、馬鈴薯、小麦等作物;也种有枇杷、荔枝、柑橙、柚枣、波蘿、沙梨、香蕉、木     

秩次相关系数可以作为評价动物資源的指标

評价动物賫源,主要需将貭与量結合考虑,而拟定出指标。作者(罗泽殉、郑作新,1962)曾提出以价格做“貭”的指标,以当年的收购量为“量”的指标,将这两項指标各划分为5个等級,以“ ”号表示級的单位,然后将两項指标的“ ”号相加,亦即結合“貭”与“量”的特点,来評价动物资源的产业价值。     

关于目前普通中学生物学教学中的几个问题的商榷

关于在生物教学中如何貫彻党的教育方針問題的讨论,已經进行几个月了。这一討論主要圍繞着以下三个问题进行的:(一)全日制中学生物教学的目的任务問題;(二)教学与生产劳动結合、理論与实际联系的关系問題,具体談到全日制中学的課程如何安排?生物課教材内容的編写是以生产发展为纲?还是以系統的科学知識为纲?(三)現(?)教学的形式在生物教学中的地位。本刊前几期已刊登过16篇文章,本期又发表了孙蔚斌等同志及轉載了教育譯报的文章,这兩編文章中結合实际情况全面地闡述了理論与实际結合的問題,对过去討論中涉及到的一些根本性問題,作者都提出了一些意見,这对大家学习教育方針是有帮助的,请大家参考。我们認为,在生物教学中贯彻党的教育方針,是生物教师的一个最根本的任务,是一項长期的细致的工作。因此通过工作实踐,对方針的認識也在不断的发展变化,不断的深入。据此,本刊今后將陆續刊登这方面的文章,特別是有关貫彻教育方針的經驗的文章,以便帮助大家在生物教学中全面地正确地貫彻教育方針,提高生物教学質量。我們热誠地希望各地生物教师,能夠繼續踴跃赐稿。討論問題期间,承蒙各地生物教师积极支持,并且向本刊积极投稿,在此一併致謝。