浅析高师英语听力技能的培养

高师英语听力课是大学专业英语和大学共同英语教学的一门重要课程，重视听力的教学是现代信息社会发展的必然，是提高外语教学水平重要环节。本就高师英语听力教学中构成学生听力的主要因素——词汇、精听与泛听、言语交际以及课堂提问、复述等策略进行分析和探讨。     

元认知策略在高职英语听力教学中的应用

听力是理解信息和语言学习的重要途径。掌握良好的英语听力技能不仅有助于提高听力水平,也有利于英语口语、阅读能力培养。在分析听力理解信息处理模式的基础上,总结了高职学生英语听力理解存在的问题,提出通过听前计划、听中监控和听后评估三个元认知教学步骤,培养学生使用听力学习策略的意识和自主学习能力。     

大学英语听力教学方法之探讨

从提高学生的学习兴趣 ,培养学生听力素质、听力记忆能力和预测能力出发 ,精泛听结合 ,以及质与量的结合等方面对大学英语听力教学方法进行了探讨     

英语听力教学中听前预测技能的培养

听力作为一种接受性能在交际中起到了重要的作用。传统的英语听力教学往往是“测试听力水平”，而不是“传授听力技能”。本论述了听力技能中的听前预测技能的重要性，以及如何通过在听前阶段开展多种多样的信息预测活动，从而达到培养学生的听前预测能力，提高学生听解能力的目的。     

提高学生英语听力的语篇理解能力之我见

大学英语听力的语篇教学，是听力教学的主要内容，也是在学生完成听音、辨音、听懂单词与句子的基础上转向一个飞跃的训练阶段。这个训练阶段着重是培养学生语篇水平上酌理解能力和对所听材料的分析、归纳、综合和推断能力。因此，大学英语听力的语篇教学既是听力教学的重点，也是听力教学的难点。要完成这个重点和难点的教学任务，本文拟通过分析本院参加全国大学英语“四级”统考的听力部分的实际情况，找出我院英语听力语篇教学中存在的主要问题，从而对如何提高学生英语听力的语篇理解能力问题进行一些探讨。     

基于建构主义的高职《英语听力》听前任务设计

建构主义强调以学习者为中心,认为学习是学习者主动建构意义的过程。在英语听力的教学过程中,教师针对不同听力题目的特点,设计听前任务。学生在完成听前任务的过程中建构听力题目所需要的知识意义。通过这样的方式让学生预热听力题目,提高听力理解。     

高职高专英语听力教学中存在的问题及对策

高职高专的英语听力课程建设是大学英语教学改革中的重要环节,听力水平也是学生应用英语语言能力的重要体现。文章针对高职高专英语听力教学中存在的问题进行分析并提出相应对策,旨在为高职高专听力课程的教学改革提出一些思考的方向。     

强化语言基本功教学与提高英语听力水平刍议

在“听、说、读、写”四项基本语言技能中．“听”是获得信息、吸取知识的重要渠道．所以听力教学在英语教学中一直占有相当大的比重。教育部最新颁发的《大学英语课程教学要求》特别强调要培养和提高学生的英语听说能力。大学英语四、六级考试也将提高听力部分的分数比例。并决定设置听力部分最低分数线。这些措施的出台越来越引起人们对听力的关注和重视。然而．在英语教学测试中,听力往往是学生较为薄弱的环节。如何帮助学生提高英语听力水平．是英语教学中的一个应解决的问题。笔者认为．解决这一问题应强化英语语言基本功的教学。     

以听带动说,培养英语思维与表达——《商务英语听力》教学探析

听力课在英语基础阶段教学中占有重要地位,但是如何才能上好听力课,本文结合英语听力课的特点进行分析,以听带说,培养学生的思维与表达,使听力课充分发挥其功效达到进行得体交流的目的。     

图式理论指导下的农业院校英语听力教学

针对农业院校学生英语基本功底普遍偏低的客观问题,提出运用图式理论指导农业院校学生英语听力教学的新方法.在听力过程中,大脑中的图式信息被所听到的内容激活起来,听者便能较容易地理解这一听力材料.文章旨在通过讲授文化背景知识、加强语言教学、训练听力技巧以及思维方式,激发学生头脑中的图式,从而提高学生英语听力水平.     

浅谈英语听力课教学

英语听力课主要培养学生听的能力。《大学英语教学大纲》对听的能力提出了明确的要求。听力课要求学生能听懂英语讲课,能听懂语速适中,句子结构不太复杂的听力材料。如何上好听力课,提高学生听力水平,已越来越引起外语教师的重视。我仅就听力课的形式,学生听力技能的培养和教师的指导作用谈一点粗浅看法。     

提高学生英语听力的有效方法－练习题型的多样化

听力是英语教学的重点和难点，也是英语教学的目标之一，要提高英语听力能力需要大量的练习，由于学生兴趣的要求，听的动机与听力水平的不同，仅靠一两种练习题型是不够的，有必要给学生提供多样化的练习，本文分析了各听力层次学生听的特点，提出了一些切实可行的听力练习题，，旨在满足学生的需求，激发他们听的兴趣，调动起学习的积极性，踊跃地参与到最有益的听力活动中去，真正地掌握听力这一技巧。     

大学英语听力学习之元认知策略使用

在大学英语教学中,听力是听、说、读、写教学中最为重要的一个环节.听力理解是一种输入型信息处理过程,包含着复杂的自主学习活动.研究元认知策略与听力学习的相关性对大学英语听力学习具有重要的指导意义.运用元认知理论分析听力学习,采用问卷调查和测试相结合的方式对莆田学院大学英语三年级108名学生进行实验,通过对样本数据分析,得出结论:用元认知策略指导学生的英语听力学习能有效提高学生的英语水平.     

大学英语听力教学现状及教改对策

新时期的大学英语教学过程中,越来越注重对学生听说能力的培养,但从实际教学来看,英语听力教学的现状并不乐观,这对于学生英语综合能力的发展极为不利,因而如何优化大学英语听力教学中的问题,已成为当前大学英语听力教学的重要任务。文章基于多年的大学英语听力教学经验,对听力教学中存在的问题及教改对策进行了具体的分析,旨在促进大学英语听力教学的健康、有效发展。     

会话含意理论在英语听力理解中的运用

听力理解是学生英语学习中的难点之一。格赖斯的会话含意理论有助于提高学生的听力理解能力。本文介绍了语用学中的会话含意理论，论述了该理论的四准则在听力理解中的作用，并就如何改进大学英语听力教学提出了若干建议。     

化繁为简听力策略对大学英语听力焦虑的缓解研究

焦虑是影响学生英语听力能力的一个重要因素。本文着眼于化繁为简听力策略,指出在听力学习中,掌握及运用好化繁为简听力策略,对缓解英语听力过程中的焦虑有重要作用,同时也是一种有效提高学习者听力水平的方法。     

农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究

听说读写是学习英语的四项基本技能,而在这其中,听永远排在第一位,因为听的能力是一个人英语能力在日常交往中的有效展示,是提升英语素养的基本前提和重要途径。众所周知,农村的英语听力教学状况不容乐观,一直是英语教学的薄弱环节。本文探讨了农村初中英语听力教学中存在的问题,并提出相应的对策,希望能提高农村初中英语听力教学水平有所帮助。     

动画片在英语听力教学中的运用

培养听力技能是英语教学的主要目的之一,针对动画片趣味性强、生动直观以及语言难度适中的特点,从动画片在大学英语听力教学中的选择和播放技巧方面出发,讨论并研究了利用动画片提高学生听力和会话能力的基本训练形式,实验研究表明,作为听力辅助材料,动画片有助于提高大学生英语听力及会话能力。     

非英语专业学生听力焦虑和听力策略的相关研究

焦虑现象是制约学习效果的重要情感因素之一。听力策略是学习者在听英语材料中所采取的方法。文章以问卷形式对非英语专业学生的听力焦虑程度和听力策略的使用情况进行了分析,结果显示英语听力焦虑与听力策略之间存在着显著负相关。     

对分教学法在大学英语听力教学中的应用

听力是英语这门语言学科的基础,但当今的大学生听力却成了阻碍他们的瓶颈。基于这一现象,复旦大学张学新教授提出了对分教学法这一全新的授课模式。本文笔者结合自身的教学实践,首先对对分教学进行了阐述,并分析了当今大学生英语听力现状,文章最后对对分教学这一方法在大学英语听力教学中的实际应用做了深入论述,以希望能够改善大学生听力薄弱的现象,以此从根本上提升学生的语言交际能力。