综合技能培养在口腔修复教学中的作用

口腔修复学是一门理论性与操作性均很强的临床学科。要求口腔医师掌握大量修复学理论，能熟练运用各种临床操作技能。由于口腔修复学理论抽象、操作复杂、实践性强、不易掌握，使口腔修复学成为口腔教学中的一个难点，教学中对学生的临床诊治、操作技能的培养愈显重要。大学生实践能力的培养是提高操作技能的必要环节，也是培养创新能力的基础。如何在口腔修复教学中加强临床诊治内容。使学生将教材中的知识转化为实际操作能力，笔者在教学实际中认为要从以下几方面入手。     

试论“口腔修复和正畸”教学中存在的问题和解决方法

中等专科学校以培养实用型口腔专业人才为宗旨如此运行了数十年，培养了大量的口腔专业人才，为改善我国的口腔医疗保健状况作出了不少贡献。笔者从事口腔修复学 (以前为口腔矫形学，其中包括口腔正畸学 )教学工作数年，现就教学中存在的问题粗浅地谈谈自己的见解。 1 教材相对滞后 1.1 问题 中专口腔专业主要培养实用型口腔专业人才，近几年来口腔临床中新的材料、新的技术大量涌现，而教材中却没有收录。例如： (1)后牙光固化材料 (PPF)在临床中大量运用，深受患者欢迎取得满意效果，而教材中却没有这方面的内容。 (2)现在，金属烤瓷牙…     

整合教学在口腔修复学本科教学中的应用

针对口腔修复学传统教学中存在的问题，上海交通大学口腔医学院口腔修复学教研室创新教学模式，将整合教学引入口腔修复学本科教学，通过将《口腔修复学》《口腔工程技术学》《口腔材料学》和《牙合学》等四门课程中的相关教学内容进行系统性整合，将理论教学和临床实习相互融合，并将多种教学形式与传统课堂相结合，整合教学资源，建立完善的教学资源库，并建立多维度的教评体系，构建了口腔修复学整合课程。通过整合教学的应用，有效提高了本科生对口腔修复学的学习积极性和临床适应能力，促进了学生之间、师生之间的沟通，开阔了学生的思维和眼界，提升了学生在基础理论、临床实践、职业素养、交流沟通、团队协作等全方位的综合能力，从而提高了口腔修复学的本科教学质量。     

500名在校生口腔常见病、多发病的调查报告

随着人们爱牙、护牙意识的日益增强，做好口腔常见病、多发病的预防及口腔保健工作就显得十分紧迫。了解其发病情况对我们口腔教学、临床诊治以及提高人们的口腔保健意识均有积极的作用。我们对卫校口腔专业2个班护理专业7个班共9个班的500名学生进行了口腔常见病、多发病的调查，现报告如下。     

口腔内科学实验课教学浅谈

现代医学教育是以培养学生综合能力，具备职业知识和技能，能够适应不断变化的世界的一种前瞻性教育。口腔医学教育也属此类教育之列。口腔内科学是一门操作技能性很强的临床学科，是口腔医学教育中课时多，内容广，临床服务对象最多的一门学科，一个口腔医学专业的毕业生，特别是将来要从事口腔医学临床的毕业生，一定要具备完善而牢固的口腔内科学知识和技能。因此，口腔内科学的教学是以临床（疾病）为主体的综合性教学。作为口腔内科学教学的重要部分，口腔内科学率验课是巩固理性知识，拓宽临床视野，训练和掌握口腔内科学基本操作的最…     

采用“三结合”教学法提高口腔内科学实训教学效果

在口腔内科学实训课教学中,采用“三结合”教学法,即理论和实践、讲解和讨论、讲评和测试相结合,培养学生临床思维能力,提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析和解决问题能力,取得良好的教学效果。     

口腔解剖生理学教学应注意培养学生动手能力

口腔解剖生理学是口腔医学专业学生的一门重要的基础课，研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构和功能活动规律及其临床应用为其主要内容。实践性要求很强。在教学过程中，要善于引导学生理论联系实际，基础知识与临床技能紧密结合的学习思维，努力培养学生的动手能力，才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求。我们在几年的教学实践中，积极转变教育思想和教育观念，深化教学改革，优化教学环境，注重学生动手能力的培养。应用投影、多媒体等现代化的教育手段向学生展示口腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像，通过学习解剖口腔、颌面部、颈部的实验操作，巩固解剖形态结构理论知识，提高学生的动手能力，以实践扎能操作促进学生对理论知识的理解、记忆，学生学习积极性确了很大提高，收到较好的效果。     

上海交通大学医学院第九人民医院口腔修复学科简介

科室概况 上海交通大学医学院第九人民医院口腔修复科前身为口腔矫形科，1982年分别成立口腔修复科口腔正畸科。口腔修复科现为上海市重点（特色）学科和上海交通大学医学院重点学科，是上海市临床口腔医学中心的重要科室之一，具有雄厚的技术力量和先进的医疗水平，在国内外享有较高声誉，是全国口腔修复医疗，科研，教学中心之一；设有硕士点、博士点及博士后流动站；是卫生部委托的口腔修复高级师资及医师培训点；是国家、上海市干部口腔修复保健医疗单位。     

递进式案例教学在口腔修复学授课中的应用

口腔修复学教学具有实践性强、内容抽象、知识复杂等特征。从临床（教学）资源的充足程度而言,案例教学更易于在教学型医院实施。在此围绕哈尔滨医科大学附属第一医院本科生的口腔修复学教学序列流程,在本科理论授课、课间实习和临床生产实习中递进式引入案例教学,增加了学生接触临床完整案例的机会,以培养学生从事临床工作所需的实际能力。     

口腔临床药物学教学案例库的建立及应用

介绍口腔临床药物学教学案例库的建立方法,以及在课堂教学、课后组织小组讨论、试题考核等方面的应用。口腔临床药物学教学案例库为口腔临床药物学教学提供了丰富的教学资源,激发了学生学习兴趣,提高了学生理论联系实际的能力,值得推广应用。     

口腔门诊用药中应当注意的若干问题

多年来我们在从事口腔临床带习教学中发现，口腔院校的实习生在具体临床实习用药中存在着许多问题，有必要对一些重要的问题和可能出现的情况作如下简要的介绍，以供口腔临床带习教师们教学和口腔院校学生们实习时参考。     

OSCE在口腔固定修复本科临床实习教学中的应用

目的：为了提高口腔修复专业本科临床实习教学效果,在口腔固定修复实习中尝试OSCE教学。方法：选择本院2008级口腔专业本科学生,进行实习前OSCE专项培训及考核,并与常规实习学生进行比较。结果：在临床活髓基牙固定修复治疗中,实验组学生在牙体预备时间及急症发生率等方面明显优于对照组。结论：OSCE在口腔固定修复本科实习教学中显示了良好的教学效果,值得在口腔修复专业实习教学中进行推广。     

CAI课件与口腔内科学教学

随着教育改革的不断深入和计算机多媒体技术的迅速发展,多媒体应用软件的开发日益受到人们的关注。特别在口腔医学教育领域,ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｉｄｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ（简称ＣＡＩ）课件应用于教学中,大大改变了传统的教学模式和教学手段。１．口腔内科学教学中遇到的困难口腔内科学是口腔医学的一门重要临床专业课,也是一门实践性很强的学科。在教学过程中,不仅要求学生掌握系统的理论知识,而且还需要他们有熟练、过硬的操作技能。传统的口腔内科学教学过程,一直是教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师做,学生看。所…     

案例教学法在口腔临床教学中的应用

在口腔临床实习医疗纠纷教学中引入案例教学法,可以调动学生学习的积极性和主动性,提高学生自学能力、口头表达能力、创新意识、分析问题和解决问题的能力,培养学生临床思维能力。     

从国内外口腔医师对牙外伤的认知情况看牙外伤教育的必要性

目的 通过调查口腔医师对牙外伤的认知情况,评价牙外伤在本科口腔医学专业教学中的效果和继续教育的必要性.方法 对北京市15所医院258名口腔医师进行问卷调查,并通过文献回顾比较多个国家医学及口腔医学专业医师对牙外伤的认知情况和继续教育现状.结果 口腔医师对牙外伤的认知水平和临床诊治能力不容乐观,普遍缺乏相关的继续教育.结论 在本科口腔医学专业教学中应当优化牙外伤教育的课程设置,进一步加强口腔医师及临床医师牙外伤方面的继续教育.     

病例讨论在口腔修复学教学中的应用

在口腔修复学每章理论和实验教学之后，引入病例讨论式教学．帮助学生复习，使知识有机地结合起来，弥补学生的临床与理论脱节问题．使学生初步建立起诊疗思维，减少临床实习治疗中的盲目性，锻炼和提高学生的临床思维能力。     

从国内外口腔医师对牙外伤的认知情况看牙外伤教育的必要性

目的 通过调查口腔医师对牙外伤的认知情况,评价牙外伤在本科口腔医学专业教学中的效果和继续教育的必要性.方法 对北京市15所医院258名口腔医师进行问卷调查,并通过文献回顾比较多个国家医学及口腔医学专业医师对牙外伤的认知情况和继续教育现状.结果 口腔医师对牙外伤的认知水平和临床诊治能力不容乐观,普遍缺乏相关的继续教育.结论 在本科口腔医学专业教学中应当优化牙外伤教育的课程设置,进一步加强口腔医师及临床医师牙外伤方面的继续教育.     

口腔修复学双语教学探索

为了探索双语教学在口腔专业课教学中的可行性和新的教学方式，我们对本校口腔系四年级本科生开展了口腔修复学双语教学的尝试，并在课后对学生进行问卷调查和教学评价，为提高口腔专业双语教学的质量提供了宝贵的经验。     

素质教育下的口腔修复学教学改革探讨

口腔修复学是一门实践性很强的学科。在该课程学习中,学生一方面要掌握口腔修复临床常见病和多发病诊治的理论知识,同时还要掌握修复口腔及颌面部各种缺损并恢复其相应生理功能的操作技能。针对目前口腔修复学课程教学存在的问题,进行了一系列的教学改革,从目标、模式、观念、内容等方面进行了系统设计,并对教改结果进行了评估,获得了较为满意的效果。     

口腔正畸学进修教学总结与分析

采用问卷调查的方法，对北京大学口腔医学院正畸科1996－1999年进修的25名医师进行问卷调查，以评价口腔正畸学进修教学的方式和质量，结果表明，进修教学是口腔正畸学研究生教学的重要补充。经过制订严密的教学计划，设置合理的课程，通过系统的临床前期和临床实际操作培训，能够明显提高教学质量，结论：北京大学口腔医学院正畸科口腔正畸学进修教学的经验值得借鉴和推广。