基于“德、知、行”三元目标导向的高职公共英语课程思政建设——以绍兴职业技术学院为例

结合公共英语教育的人文性和工具性两大本质属性,论述公共英语课程思政的必要性和可行性,提出在“德、知、行”三元目标引领下,凸显“语言知识+职业技能+文化素养”特色。推进高职公共英语课程思政建设,重构课程体系、建设思政资源库、搭建“三位一体”立体思政育人平台、确立多维化、动态化、多元化评价体系以及构建“跨学科、跨学院”协同育人师资团队,以期为高校公共英语课程实现“价值引领、知识传授、能力培养”三个维度的教学目标提供借鉴与参考。     

高职专业课融入思政元素的教学探索——以“传感器与检测技术”课程为例

以"传感器与检测技术"课程为载体,按照自顶向下的思路确定课程思政教育目标,梳理课程思政元素,通过"传感器+新技术+思政微语"的形式将思政教育融入到专业教学过程中,教学实践后学生反馈结果表明思政教育在高职院校专业课教学中的有效实施,在价值引领、职业素质培养等方面效果良好。     

“信息安全概论”课程思政设计与教学实践

“信息安全概论”课程将课程思政建设与课程教学改革紧密结合,根据学院定位、学科特色以及课程特点,明确了课程思政建设的目标,从提升团队思政教学能力、完善课程思政教学设计、潜移默化开展思想引领、创新思政教育模式等方面进行了以“德”为核心的课程思政建设和实践,使课程思政从教学中的无规律的个体行为转变为有意识、有深度的系统化实施。     

基于OBE教学理念下地方高校《视听语言》课程思政融合建设研究

结合OBE教学理念以地方高校《视听语言》课程思政教学改革为切入点,以“专业技术积淀创新能力,意识形态引领价值方向”的研究思路,重点探索OBE教学理念地方高校《视听语言》课程思政融合创新、教学实践路径。推动高等院校“专业技能+课程思政”协同发展、稳步前行。     

课程思政视域下“道路工程制图与识图”课程教学实践与探索

在思政承载课程、课程融于思政的课程建设背景下,为发挥专业课程在“知识传授”和“价值引领”中的作用,以道路桥梁工程技术专业课程“道路工程制图与识图”为例进行课程思政建设的教学实践与探索。在分析课程特点的前提下,从顶层设计角度出发,结合课程本身的特色、专业岗位的特点以及国家政策及发展战略等方面内容,归纳提炼课程思政建设的主线,进行思政元素的挖掘;通过课程的教学实践与探索,从强化教学团队思想建设、优化教学设计和完善考评方式三个方面提出了该门课程进行课程思政建设的思路和策略。     

高职院校法律文化素质教育课程开发探索与实践——以“一带一路”法律文化为例

以“一带一路”法律文化课程为例探索高职院校法律文化素质教育课程开发。“一带一路”倡议的提出和深入推进赋予了高职院校法律文化素质教育新使命。“一带一路”法律文化课程目标包括思政目标、知识目标和能力目标,课程开发遵循以“课程思政”为引领、文化素质教育与专业教育相融合的原则。课程开发的过程主要包括教学内容的确定、教学资源库的建设、教学方法的采用和教学考核的实施。“一带一路”法律文化课程建设效果好,课程共享范围广,为提高高职院校学生“一带一路”法律文化应用能力,培养具有良好的法律文化素质、职业道德与创新意识的新时代丝路文明传承者做出了积极贡献。     

应用型本科土建类专业课程思政建设的探索与实践——以"土木工程施工组织"课程为例

课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键环节.文章立足"大思政"教育新时代人才培养需求,分析应用型本科高校理工科核心课程实施课程思政的必要性,从"土木工程施工组织"有机融入课程思政的教学实践出发,探索实现课程思政目标的有效教学路径,包括转变课程思政教育观念、制订综合的课程思政教学计划、深化思政元素的融入设计、创新课程思政教学形式、构建课程思政考核评价体系等五个方面,以期达成更好的教学效果,实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一,为进一步深化课程思政的实践创新提供参考.     

课程思政评价视角下的建筑装饰课程建设

课程思政建设尚未形成合理及操作性强的评价体系，但《深化新时代教育评价改革总体方案》的评价原则“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”是清晰的。为有针对性地做好课程思政建设，从课程思政的建设评价、过程评价、增值评价、结果评价、综合评价视角，改革建筑装饰课程建设，旨在通过课程思政评价的导向及诊断，探索课程思政建设的有效途径，推动并完善课程思政建设的科学性、专业性和育人实效性。     

新工科背景下《工程材料》课程思政建设探析

随着我国新工科专业向纵深发展，《工程材料》这一专业基础课程推行课程思政建设成为一项兼具紧迫性和重要性的任务。但该课程思政建设仍然面临着教学队伍“参差不齐”、教学过程“两张皮”、教学评价“一边重”等问题。在新工科背景下推进《工程材料》课程思政，应提升教学队伍课程思政能力、增强教学过程课程思政教育实效、构建科学的课程思政教学评价体系。     

常微分方程课程思政与教学实践

在我国高等教育改革和思想政治建设相关政策的指引下,结合数学专业学科特点进行课程思政建设。以“常微分方程”课程为例深入挖掘各章节蕴含的思政教育元素,并以“变量分离方程”作为思政案例展开教学,将思政元素和教学内容有机融合,实现专业课与思政教育同向同行,形成协同效应。从知识和能力、价值观认同、行为外化三个方面对课程思政实践效果进行评价,取得良好效果,达到了立德树人教育目的。     

《智能测绘》课程中“微思政”的探索与实践

“微思政”是高校思想政治教育的新模式。在《智能测绘》课程中开展“微思政”教育，包括四方面内容：“微思政”平台的应用和“微活动”的开展、“微思政”元素的深度挖掘、思政元素和专业知识的“微融合”及考核中“微思政”的应用。实践证明，“微思政”教育在工科专业课中落实立德树人根本任务，实现培养全面发展的高素质专业人才育人目标具有重要意义，也可为其它专业课的课程思政建设提供借鉴。     

高校课程思政建设中的问题分析——-以金融专业课程为例

以课程思政教学改革为背景,以“国际金融”课程为例,从课程目标、教学方法、效果评价等方面对专业课程思政建设的内容进行总结和研究;以“商业银行业务实验”等课程为例,分析如何有效利用实践环节开展课程思政教育;以金融专业为例,提出高校专业课程思政建设中应注意的问题和难题。分析解决这些问题既是基于高等教育课程思政教学改革的复杂性,也是基于将新时代中国特色社会主义思想融入专业课教育的整体考量,对统筹推进全课程育人具有重要作用。     

国家安全类课程开展课程思政的探索与实践——以北京电子科技学院“国家安全概论”为例

在通识教育课“国家安全概论”课程教学中进行国家安全教育,是课程思政建设的重点内容,探索国家安全教育和思政教育有机融合的路径,有很强的现实意义。本课程以解决专业教育和思政教育“两张皮”问题为出发点,梳理课程思政教学设计和教学方法创新的逻辑理路,构建以国家安全教育为核心,聚焦政治认同、家国情怀、法治素养、公民品格、职业道德、科学精神的课程思政主线,以“融思维”进行整体化教学设计,以模块化教学完成内容重构,以教学方法创新推动实践育人,实现“育人”和“育才”的统一。     

高职物联网专业群课程思政教学实践机制探索

课程思政通过隐性渗透的方式,将思政教育融入专业课程并发挥专业课程的育人功效。从课程思政的系统性教学设计和效果评价入手,研究了高职物联网专业群课程思政教学实践机制。以专业群为载体,重点构建了课程思政“要素库”和“方法库”,提出了多元化、动态化的课程思政发展性评价方法,以促进高职院校课程思政在专业群层面的具体落地和有效实践。     

新文科视域下“综合英语”课程思政教学体系的构建及效果分析

为解决当前高校英语专业“课程思政”和专业知识结合不够紧密、课程思政教学理念及原则不够清晰、课堂教学层面不够深入等问题，从人格修养、家国情怀和国际视野三个维度，聚焦课内思政元素的挖掘和以“中国日报双语新闻”微信公众号为主体的课外拓展，构建了以“价值引领”为特色的英语专业“综合英语”课程思政体系。实践效果表明：该课程思政体系的实施，能帮助学生培养国际视野、增强跨文化意识和树立文化自信，有利于推动新文科背景下综合英语“课程思政”建设。     

高职院校课程思政建设刍议

课程思政是落实"立德树人"教育根本任务的内在要求.高职教育工作者应不断深化对课程思政的认识,根据不同类别课程的特点,构建好课程思政教学体系.应加强课程思政制度建设,加强课程思政路径探索,不断深化课程思政建设.     

“大思政”育人格局下职业院校思政教学创新团队建设的守正与创新

构建大思政体系,关键在教师,思政名师团队的建设成为其首要任务。在全面推进“大思政”育人格局的背景下,思政教学创新团队建设的守正与创新尤为重要。团队建设既要坚持正确的政治方向、保持立德树人的定力,促进思政课教师专业发展,提高思政课教育教学水平和人才培养质量,又要在组成结构、运行机制、重点任务、团队文化和建设成效等方面进行创新,达成团队建设目标;既要在课程思政与思政课程同向同行机制建设与实践方面做出成效,促进各类课程与思政课程同向同行,也要引导非思政课专业教师将立德树人根本任务落到实处,构建思政大课堂的综合教育理念,形成“大思政”育人新格局。     

立德树人视域下高校公共英语课程思政实践探索

在践行“立德树人”根本任务的过程中,将“小我”融入“大我”,强化政治认同、文化认同与价值引领,已成为学科教育的普遍共识。高校公共英语课程思政的目标是要让思想政治教育更加灵活、高效,在培养学生英语知识与技能的同时,深化社会主义核心价值观培育,激发高校学生的“报国志”“爱国情”,塑造学生家国情怀。面对中西文化碰撞与百年未有之大变局,在高校公共英语教育实践中,通过铸就师德师魂、深挖教材思政资源、注重学科融合与优化思政评价等方式,可推进高校公共英语课程思政教育提质增效。     

“课程思政”视阈下金融专业课程教学改革探索

高校“课程思政”建设已成为新时代人才培养的基本内容。在高校“课程思政”建设中必须遵循规律性、把握原则和要点,才能取得满意的效果。在“课程思政”视阈下研究分析了金融专业课程教学改革的几个要点,从教学目标和教学方案、教学方法和教学手段、教学质量保障机制等方面对近年来教学改革中的实践进行了总结,以期对探索更适合金融专业的课程思政教学模式,实现把思想政治工作贯穿教育教学全过程。     

新工科背景下“钢结构基本原理”课程思政教学建设初探

为完善高校专业课程中课程思政建设,分析了当前高校土木工程专业中“钢结构基本原理”课程思政的教育现状,提出了该门课程思政的教学建设举措,包括教学理念的改变、考评方式的完善、思政元素的收集、思政元素的挖掘和思政元素的融入等。教学效果调查结果表明:在该课程融入思政教学后,超过80%的学生不仅增长了专业知识,而且在一定程度上提升了道德素质和价值观念。