关于构建和实施职业院校“立德树人”系统工程几个问题的思考

职业学校德育工作是喜悦与忧虑同伴、机遇与挑战同存、希望与困难同在,学习中央文件会议精神,深感要破解职业院校德育工作的难题需要谋划大德育的建设框架、营造大德育的环境条件、建立大德育的长效机制、构建立德树人系统工程。其主要内容是:明确一个育人目标、把握二个育人基点、树立三个育人观念、落实四个育人环节、统筹五个育人关系、加强六个育人建设。     

黔西北文化资源在大德育体系中的参与价值与功能实践——以毕节学院为例

黔西北文化资源在大德育体系中具有独特的参与价值和重要的育人功能。文章以黔西北文化资源在大德育体系中的参与价值作为切入点,提出毕节学院在大德育体系中挖掘黔西北文化资源育人功能的实践途径,为新建地方高校的德育工作提供一定的借鉴。     

中职生道德问题及其教育对策

中等职业学校部分学生道德观念缺失,主要表现为缺乏责任感、不讲诚信、人生态度消极、崇尚暴力等。因此,中等职业学校应充分发挥其德育主阵地的作用,注重德育队伍建设,提高德育队伍的育人能力;树立大德育观,建立人人参与的德育导师制;注重德育的实践性,开展生活德育;注重心理健康教育,营造良好的成长环境。     

大德育环境下高职院校宣传思想工作的研究与探索

大德育环境是社会、学校、家庭相结合的育人方式,构建和谐的德育体系。本文只要对大德育体系的核心理念以及宣传思想工作进行研究,探讨出新时期高职学生教育的工作主体,明确大德育环境的运作机制。     

“大德育”教育——常州市武进区雪堰中心小学

学校围绕百年“勤朴”校训,以“环境育人·课程育人·活动育人·多元评价”为载体,创“大德育”办学特色,以“勤朴至真,大道唯爱”的精神育人,师生在“大德育”的教育征程中欢歌前行。     

构建高校大德育课程体系的探索与实践——以广东白云学院为例

构建高校大德育课程体系对于促进学生全面发展,实现教育资源的最佳配置,推动高校德育工作走向科学化、专业化,发挥整体育人合力等方面具有十分重要的意义。构建高校大德育课程体系的主要途径有:整合德育课程内容,构建切合实际的大德育课程内容体系;加强理论性课程、实践性课程与隐性课程的结合,构建以"新三中心"为理念的大德育平台体系;加强组织运行机制与保障机制的建设,建立行之有效的大德育课程管理体系。     

中等职业教育德育课教学存在的问题及其对策

针对中等职业教育德育课教学的困境,中等职业教育德育课教学必须改革,寻找新的途径和对策。应正确认识＂学好专业技能＂与＂培养良好道德品质＂之间的关系;给德育课一个准确的定位;加强德育课学科价值的认识;加强德育课学科教学的针对性;加大德育课教学评价的比重,这样才能有效发挥德育课教学的育人功能。     

基于大德育平台的新育人模式构建

大德育包括丰富内涵,对于高校培养全面发展的人才必不可少。大德育平台将所有内容进行整合,从而构建起一种新的育人模式。     

聚焦辽宁省朝阳市“育德育心”工程

育人先育德,育德先正心。辽宁省朝阳市树立大德育观,倡导"全员育人、全程育人、全面育人",着眼于孩子的未来,着重于"育心育德",用实际行动将素质教育落到实处。     

构建高职院校大德育格局

构建高职院校校内全员育人、校企合作育人、家校共同育人大德育格局,是提高大学生综合素质,促进高职学校内涵发展的重要手段。构建大德育格局要以培养学生思想、政治、法制和道德等方面的素质为目标,开展思想教育、政治教育、法制教育、道德教育等内容,充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,发挥制度、其他课程、合作企业、家庭、社会实践活动和校园文化的育人作用。     

聚焦“全员育人” 直面内涵提升——基于中等职业学校大德育视角的探讨

"全员育人"的基本理念体现在"全员参与、全程参与、全方位参与、全心参与"的大德育观方面。尽管这一理念早已被中职学校普遍认可和试行,但在实践中却一直很难得到真正落实。中职学校实施"全员育人"的现状及问题表明,构建一个统一协调、全员参与、齐抓共管的大德育环境,有针对性地探讨"全员育人"的实施策略,是落实"全员育人"理念的有效途径。     

构建全员、全程、全方位育人的“大德育”模式

在社会正转型时期,如何帮助大学生树立正确的人生观、价值观是高校德育工作的一项重要课题。四川大学锦城学院经过多年探索和实践,构建了一套独具特色的全员、全程、全方位育人的"大德育"模式。一、全员育人:"两项制度"形成德育合力德育是一项系统工程,需要整合和动员学校各方面的力量,形成德育合力。"全员育人"体现在树立"全员参与"的大德育观,     

论“大德育”语境中的高校人才培养

面对当前高校德育在人才培养上的不适应,需要转换德育思维方式,用“大德育”理念重新审视高校德育在人才培养中的地位与发展方向,寻求德育在高校人才培养中的逻辑支点。高校需要坚持育人为本、德育为先,用“大德育”理念统领人才培养,构建基于“大德育”的人才培养实践体系与实施策略,创新人才培养模式,优化人才培养环境,实现人才培养目标。     

大德育观与德育泛化的思考

正确认识德育概念的内涵及历史嬗变,正确认识坚持大德育观的客观必然性,理性思考大德育观与德育泛化的"恩怨纠葛",才能使德育既不失于"狭",又不流于"泛",从而提高德育的科学性、针对性与实效性,充分发挥育人功能。     

论“大德育”语境中的高校人才培养

面对当前高校德育在人才培养上的不适应,需要转换德育思维方式,用“大德育”理念重新审视高校德育在人才培养中的地位与发展方向,寻求德育在高校人才培养中的逻辑支点.高校需要坚持育人为本、德育为先,用“大德育”理念统领人才培养,构建基于“大德育”的人才培养实践体系与实施策略,创新人才培养模式,优化人才培养环境,实现人才培养目标.     

深刻领会《指南》 扎实做好德育——《中小学德育工作指南》解读

教育如何落实"立德树人"的根本任务,深入全面领会《中小学德育工作指南》精神,应树立大德育观,遵循中小学德育规律,继承中华民族的优秀德育实践经验,在全员育人、全程育人、全方位育人中,践行习近平总书记中国特色社会主义教育思想。     

高校思想政治工作“三全育人”体系构建

"三全育人"即全员全过程全方位育人,是新时代思想政治教育工作必须遵循的理念。高校在实践中落实"三全育人"理念需要组织建设、育人机制、队伍建设、创新载体等途径构建协调统筹的机制,创设大德育思想政治教育格局。     

对构建高校德育全员育人长效工作机制的思考

从坚持育人为本和“大德育”的视角出发,从教育、管理、服务的结合上来探讨高校德育全员育人长效工作机制的时代内涵,旨在挖掘和优化教育资源,进一步强化德育功能。     

打造"大德育课程体系"教育与管理新平台的重要举措--参加高校教学科研骨干研修班的学习体会

高校教学科研骨干研修班的开设是党中央进一步繁荣发展哲学社会科学、加强马克思主义理论研究和建设工程、加强和改进新形势下大学生思想政治教育的重要战略步骤,是搭建"大德育课程体系"教育与管理新平台的重要举措."大德育课程体系"的构建着眼于教育的系统性,强调整体育人,发挥教育的整体功能,具有自己的一些特征.     

实施“合力育人”工程,助推学生成长成才——以河南师范大学化学化工学院为例

"合力育人"是一个符合时代主题,顺应时代趋势,满足学生需求,具有针对性、开放性、协同性的育人新特点。该模式通过顶层设计,举全校之力,整合各种社会、家庭资源,形成"大德育"的教育合力。