学科特性,引领教育——浅谈中小学的信息技术教育

由于"应试教育"的影响,许多的结合都流于形式。"应试教育"的主要弊端之一是"学科本位",使信息技术的教育几乎还是偏向了"计算机操作技术"的教育,似乎信息技术课程只能讲计算机的"学科"的内容,这种片面强调信息技术课程的所谓学科性,严重束缚了众多信息技术教育工作者的思路。     

回归十年：香港的信息技术教育回顾与前瞻

香港回归十年，也是香港信息技术教育差不多由零开始，以至如今取得一定成绩的十年。由1982年香港首次在中四试行计算机科课程开始，其后1987年向下扩展至初中普通计算机课，1992年向上扩展至中六中七的计算机课及计算机应用课；十多年来，香港的课程发展，都只提计算机教育，其内涵就是中学各级的计算机学科，而并没有任何政策及资源去推动在其他学科的教学上使用计算机!     

有效解决课程整合中存在的问题

当前,信息技术与其他各学科课程的整合,已成为教育信息化发展的热点话题,但还存在着诸多不足。●对课程整合的认识问题从一定意义上来看,信息技术与其他学科整合可以说是计算机辅助教学提法的深化。信息技术辅助教学是以计算机和网络为信息传播手段的一种现代教育技术,它创造出新的信     

走出“舒适区” 迎接新课程

信息技术课程是一门与时代发展关系极其紧密的课程。回顾信息技术课程发展的每个重要阶段,其课程目标、内容都强烈地反映了时代的需求,也反映了当时人们对信息技术价值与信息技术课程价值的认识。信息技术从以计算机为核心到以互联网为核心再到以数据为核心的发展脉络,深刻影响着社会的经济结构和生产方式。当前,信息技术教育正从关注信息技术的应用能力培养,走向关注信息技术特有的学科方法以及应用学科方法解决问题的能力培养。     

面向计算思维培养的可视化程序设计教学实践——以《设计无人驾驶小车》一课为例

信息技术学科核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面的内容。其中,计算思维是指计算机科学领域内关于形式化问题解决的一种思想方法,包含了问题界定、抽象特征、建立模型和设计算法等方面的内容,它是信息技术学科核心素养的重要内涵之一,是信息技术学科思维的精髓所在,是信息技术学科能力的主要体现。而程序设计课程是培养学生“怎么像计算机科学家们一样去思维”的课程,《设计无人驾驶小车》是程序设计课程中的重要一课,其教学目标、教学指向均体现了计算思维的重要性。     

计算机信息技术与学科整合在教学中的应用

提出了将先进的计算机信息技术与各学科进行整合，应用到高等职业教育课堂教学的实践中，加强学科软件建设，提高教师对计算机信息技术与各学科整合的应用水平，建立高等职业院校的教学课程信息资源库，建立一支掌握计算机信息技术的教师队伍，将能促进对传统的教学方式和教学方法的根本性改革。     

让中小学信息技术课堂焕发生命活力

信息技术是一门充分利用计算机网络技术,知识性与技能性相结合的基础性课程,是以培养学生创新精神和实践能力、提升学生信息素养为根本目标的现代化教育学科。然而,纵观信息技术列入中小学必修课程十年的历程,耍耍课、放羊课、游戏课等"自由度"过高现象依然普遍,教学效果不言而喻,中小学信息技术教育举步维艰、令人堪忧!面对如此现状,让人不由思索,如何让师生切实融入信息技术课堂教学之     

信息技术在语文课堂教学中的运用

建设和谐社会,需要和谐教育。在学校中,和谐教育的重点是和谐教学。适应、协调、促进发展,即和谐。从计算机与教学联姻开始,广大教育工作者就一直在探索计算机辅助教学的最佳途径,而新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合,与传统的计算机辅助教学有本质的区别,     

整合,不是信息技术教育的惟一出路

目前,信息技术与学科教学的整合正成为信息技术教育的热点话题.不少人认为,在信息技术已经得到较大发展,在一定范围内已经得到普及的今天,应把信息技术课程的内容融入到其他学科之中,在学科教学中,利用现代教学理念,发挥信息技术的优势,改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的信息处理能力和创新意识,没有必要开设专门的信息技术课程.市面上也出版了一些"整合"型的学科教材,似乎整合是信息技术教育的惟一出路,但是我们不能不注意以下一些现实:     

教育信息技术条件下的大学计算机基础课程教学模式

在分析现有教育信息技术和研究军队院校学员特点的基础上,以教育信息技术在军校计算机课程教学中的应用为契合点,提出引入多种教育信息技术,在大学计算机基础课程教学中建立信息技术条件下的教学,构建以"SPOC+翻转课堂"为核心的混合式理论课教学模式和以网络自主实验环境为主的自主实验模式,进行试点教学并获得良好改革效果。     

直面信息技术与思想政治课教学整合——有感于《〈量变与质变〉教学设计》

自1959年美国IBM公司研究出第一个计算机辅助教学系统以来，信息技术教育应用大体经历了计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)和信息技术与课程整合（IITC)三个发展阶段。信息技术与学科课程的整合是20世纪90年代中期以来，国际教育界非常关注、非常重观的一个研究课题，     

学科大概念背景下初中信息技术项目化学习课程实践

普通高中信息技术新教材在2020年的全面推行,带来了信息技术课程的重大改变,各地的中小学课程也开始关注它.作为一名一线教师,应该以立德树人为课程设计的指导思想,围绕学科核心素养的课程总目标设计课程的基本结构.本文结合作者所在学校情况,借鉴其学校"四备三思"教研模式,通过对初中信息技术学科大概念的界定、教材分析、明确学科...     

整合，不是信息技术教育的惟一出路

目前,信息技术与学科教学的整合正成为信息技术教育的热点话题。不少人认为,在信息技术已经得到较大发展,在一定范围内已经得到普及的今天,应把信息技术课程的内容融入到其他学科之中,在学科教学中,利用现代教学理念,发挥信息技术的优势,改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的信息处理能力和创新意识,没有必要开设专门的信息技术课程。市面上也出版了一些"整合"型的学科教材,似乎整合是信息技术教育的惟一出路,但是我们不能不注意以下一些现实:追求升学率的教育现状使得整合难以在短期内取得真正的进展。尽管国家在中小学推行素质…     

整合教育技术 创新教学方式 成就高效课堂

信息技术与学科教学的有效整合,即把信息技术作为教师进行教学、学生进行学习的有效工具,优化课堂教学过程,提高学习效率,实现教育改革与创新。这既是信息技术在学校教育中应用的永恒追求与主题,也是课程改革的一个热点问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技     

关于计算机专业教育如何适应新形势的改革建议

探讨由于新经济形势、新教育技术的应用及计算机学科自身的发展给计算机专业教育带来的一些新问题，并针对这些新问题提出在计算机专业人才培养方向、课程设置上的改革建议。     

信息技术和历史教学整合的理论与实践

知识经济、信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。计算机网络以其海量信息存储与共享,为研究性学习提供了前所未有的丰富的学习资源。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中要求:"努力推动信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科     

信息技术与中学体育学科整合之我见

●信息技术与中学体育学科整合中存在的误区在信息技术与体育学科整合的教学实践中,许多教师把整合狭隘的理解为计算机辅助教学,使信息技术与学科课程整合陷入计算机辅助教学的误区。主要表现为:(1)目的误区。好多体育教师第一次使用计算机辅助教学恐怕都     

中小学信息技术学科教师培训模式的探索与实践

信息化环境的建设，信息技术课程的开设、现代教育技术应用的实验研究以及教育教学资源的开发与利用，都离不开中小学信息技术学科教师，他们既是技术中坚，又是现代教育技术应用的核心力量；既是信息技术课程的主要实施者，又是现代教育技术应用中校本培训的生力军。中小学信息技术学科师资水平的高低，将直接影响     

浅谈信息技术与课程整合的必要性——以物理教学的优化整合为例

本文根据当前我国信息技术与学科教学整合的发展态势,结合我校信息技术与学科教学整合研究的实施现状,阐明了信息技术与学科教学整合的必要性略,旨在全面实施和推广"整合"研究工作,加快我校教育信息化建设步伐,促进我校教育教学的改革与发展,提高教育教学质量。     

STEM教育视野下信息技术课程的变革

STEM教育是指科学、技术、工程学、数学教育,作为美国应对21世纪国际人才竞争的一项国家教育战略,正在成为国际教育界的热点研究问题。信息技术课程的学科发展需要在课程上有所变化,应该说,STEM教育重视技术教育与科学、工程、数学领域结合的视角为信息技术课程的变革提供了一些启示。本文中STEM的视角有三层含义:第一,技术(T)作为