开放讨论式教学:新时期党校教改的现实抉择 ——由"关注龙津河"公开课引发的思考

开放讨论式教学是党校教学改革的一个重要方面。要上好开放讨论式公开课,一要选题得当,即课题本身应是当前人们关注的“重点”、“热点”问题;二要取得相关部门和学员的积极支持,让学员能够在课堂上真正参与到教学中来;三要充分发挥主讲教师在课堂的核心和主导作用,以保证课堂在开放讨论式教学过程中既生动活泼,又能围绕课题使理论与实际紧紧地结合起来。     

不求形式新旧 但求教学有效——浅谈历史与社会“问题讨论式”教学法的有效实施

新课程实施以来，许多教师在开展课堂活动时都有“问题讨论式”教学的运用。文章论述了在课堂教学中“问题讨论式”教学法有效实施的一些探索，旨在引起广大教师对此教学法有效性实施的关注，并在教学中能进一步实践、发展和完善。     

引“源头活水”进语文课堂——浅谈语文课堂兴趣激发艺术

语文课堂教学是一门艺术，要提高语文成绩，要提高课堂的趣味性必须引“源头活水”进语文课堂。教师在教学过程中要引导学生进行提问，激发学生的学习兴趣；利用“音乐”的魅力感染学生，帮助学生理解课文；通过语文“人文性”的教学，激发学生学习语文的动力；运用被“击活”的语文知识，促使学生提高学习效率。     

讨论式教学在物理专业的科学运用

当前人类社会处于知识大爆炸的时代，学生接受知识的途径早已不再局限于学校的课堂。如何使我们的课堂保持对学生的吸引力，如何调动学生的学习积极性，如何发掘学生的学习潜力，这些历来都是教育界人士共同关心的课题。通过多年的教学实践，我认为在物理的教学过程中，采用讨论式教学解决以上问题较为有利。本文从讨论式教学的基本特点着手，介绍了进行讨论式教学的几个步骤，阐述了讨论式教学的优越性。     

高校"两课"互动式课堂教学的实践探索

本文通过互动式教学规律来探究“两课”教学,在教学中运用问题讨论式、小课题作业、合作辩论法、学生讲课式等教学法,充分发挥教师和学生之间的互动。通过互动教学提高了教师专业水平,促进了学生的全面发展。     

“指导－讨论”教学模式初探

为培养学生创新思和实践能力，在思想政治课教学中采用“指导——讨论”教学模式，谊模式要求指导学生课前自主先学；在课堂上组织学生积极参与小组讨论与交流，使学生最大限度、全方位地参与教学活动；并组织和指导学生参加社会实践以提升学生的实践能力和理解能力。该模式的关键是提高教师的“指导”水平。     

体育教学的“活”与“实”

随着新一轮课改的不断深入，体育课堂逐步变得“活”起来，学习内容开放、灵活，学生具有更多自主选择的机会，课堂气氛活跃等等。然而，在新旧教育思想交替的过程中，也出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学材料随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不落实；课堂活跃浮于表面，学习目标不夯实等。怎样防止上述倾向呢？经深入的思考和实践，我认为要注意以下几个方面：[第一段]     

浅谈如何提高施教能力

新课程理念下，教员不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学员学习的组织者和引导者、课程的开发者、学员学习过程的合作者和促进者。为此，教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学员，充分发挥学员在课堂上的主体地位。     

高年级学生课堂教学改革的探讨

本提出在高年级大学生中试行“讨论式教学”，阐述了讨论式教学的基本条件以及讨论式教学的几种方法。     

化学探究性学习的实践与思考

科学探究是新课程标准改革的突破口，化学教学中教师要通过构建科学探究的情境，开放学生自主探究的实验空间，构建讨论式教学模式等方法培养学生创新思维品质和创新能力。     

我校新增一项中国高教学会“十一五”教育科学研究规划立项课题

接苏高教会[2006]11号文，我校党委书记杨国祥研究员主持的课题“现代远程教育中的文化理性”获中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题立项。远程教育是我校三种办学功能之一（另两种是高职教育和师范教育），在2005年中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估中，得到专家组的肯定和好评。1992年合并办学以来，我校通过多种手段，积极鼓励教师员工研究借鉴现代远程开放教育的先进教育理念、手段和方法等，对本校高职教育部分专业、部分课程的教学模式进行改革，初步形成了“讲训并重”的教学模式。主持研究员杨国祥的这一课题，拟通过对现代远程教育中的文化积淀、文化构建、文化自觉的理性探索和分析，提出现代远程教育不仅要加强文化建设，而且要在建设的过程中充分发挥文化的作用，进而提升远程教育的水平和质量。该课题的研究对提升学校文化内涵、推进远程教育发展具有重要的指导意义和实践价值。这是继全国高等教育科研“十五”规划重点研究立项课题“创新人才实用新型人才培养与师资素质研究”后我校主持的又一重大课题。     

给学生自由的空间，让英语课堂“活”起来

课堂需要智慧，课堂充满艺术，课堂张扬个性，课堂培养学生的思维，见证学生的成长和成熟；同样课堂也见证了教师的成长，成熟和成功。作为新世纪的英语教师，我们要努力经营充满活力的英语课堂，因为只有”活”起来的课堂，才能引导学生乐学、会学。因而教师在实际教学过程中，     

关于打造新型数学课堂的思考

随着教育改革的发展，打造新型数学课堂成为数学课改的重要任务。教师要从改变教学理念入手，通过多种手实施行新课程理念，改变课堂“教”与“学”的形式，促使课堂学习逐渐走向开放，进一步落实素质教育，提高学生的数学能力和数学素养。     

在素质教育中对远程教育实践性教学环节的实践与探索

根据“中央广播电视大学培养模式改革和开放教育试点”项目。我课题小组(广西电大钦州分校《在远程开放教育中实施素质教育的实践与研究》课题组在教学中)对开放教育实践环节进行实践和探索，根据对学生学习的调查研究和教学实践，立足于提高素质，考虑学生素质现有特点和目标期待，认为远程教育实践环节应进一步探索和改革，包括：课程设置进一步整合、开发，以更适宜培养应用性人才的要求；提高学生信息素质；采取探究性的学习方式；开展多种形式的实践活动，培养学生实际工作能力．     

“小我”与“大我”统一论－－中国现代诗歌研究之一

中国现代诗学史上的“小我”与“大我”论实质是诗歌创作中主体与客体的关系论，主流派观点认为，“小我”是诗歌伤口能够成立的基本前提，以“小我”写“大我”要力求“小我”与“大我”的有机统一，在“小我”和“大我”之间可以有所偏重但不可偏废，它对现代诗歌创作与理论建设有重要价值。     

“三角”教学模式及其教学设计

结合“面向二十一世纪军事教育‘三角’教学模式的研究与实验”的教育课题,提出了构建以“教员、学员、计算机”为特征的“三角”教学模式,主要介绍了在“三角”教学模式下,如何进行教学设计,特别是在教学策略和教学媒体的设计上应该注意的问题及相应对策。     

谈数学课堂讨论式教学法的有效运用

随着新课程改革的推进，在课堂教学中有效地引领学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高学生分析和解决问题的能力。培养学生的创新思维，理应是我们着力研究的课题。而在实践中运用好讨论式教学法，以提高学生课堂讨论的实效，则不失为实施这一课题的有效途径。文章试结合近年来笔者在初中数学课堂教学改革实践中的经验，就此略陈一些粗陋的管见，以期抛砖引玉。     

“电机与拖动”课程教学法探讨

针对“电机与拖动”课程的特点，提出了改进课程教学方法的一些建议。论述了传统教学与多媒体教学；讨论式教学与讲解式教学；启发式教学与程式化教学；实践教学与理论教学；课堂教学与网络教学的相互关系，强调师资队伍建设是改进课程教学方法和提高教学质量的有力保障。     

布鲁克菲尔德讨论式教学法及对思政课教改的启示

分析了讨论式教学的存在和发展的合理性和不可替代性。认为讨论式教学突出了大众化教育阶段“以学生为本”的教育理念,进一步启发并激活了师生的思维,大大提高了学生的理论综合能力。提出开展讨论式教学要具备相应的条件和进行系统的准备,讨论的实施中还要注意诸如合理掌控讨论过程、给讨论加油、发言的平衡性等问题。探讨了讨论式教学对高校思政课在满足学生需求、提高教学实效性和推动课程改革等方面的重要启示。     

开放与现代－－新时期散文创作的一种可行性选择

现代散创作走过了曲折的发展历程，60年代初提出的“形散神不散”的散理论对现代散创作产生了深远的影响，使部分散作家的创作走入了为表现主题而伪化形式和内容的歧途。这种错误的偏狭观念至今还在某些高校教材中以真理的面目流传。面对新世纪，散作家应以开放的心态，袒露的心胸和现代观念，通过真实地表现“我”的经历，“我”的感受，“我”的追求，来表达对社会与人生，现实与未来的思考以及由此而产生的情怀。