基层部队低年资军医的培训现状及培养模式分析

本文简要阐述了我国基层部队低年资军医的现状,分析了造成这种现状的原因,指出了加强低年资军医培训的必要性。结合我国军队实际情况,提出了一套基层部队低年资军医培训模式,其主要内容包括：对低年资军医进行住院医师规范化培训和对完成住院医师规范化培训的军医加强继续教育。该培训模式的运行有望进一步促进军医大学办学模式的转变。     

军队机关院校门诊部学术交流暨《人民军医》杂志建设座谈会征文通知

《人民军医》杂志拟与军事交通学院门诊部,于2010年3～4月份在天津市联合举办＂军队机关院校门诊部学术交流暨《人民军医》杂志建设座谈会＂。现将有关事项通知如下。1.主要议题：（1）新时期军队机关院校门诊部特点规律把握及科学发展对策;（2）《人民军医》杂志如何更好地贴近基层、贴近读者;（3）基层医务人员撰写医学论文的方法与技巧。2.征文内容：包括调查报告、临床经验总结、卫生管理及文献综述等。     

加强医学生人文素质教育培养高素质军事医学人才

社会发展加快、社会文化变迁、社会关系变化、家庭结构改变、新技术革命成果大量引入医学领域等带来许多新的社会卫生问题,医学的作用出现医学社会化的趋势[1].培养高素质复合型的人民军医是总部赋予军医大学的基本任务,总后勤部将培养目标规定为"培养德、智、体全面发展,适应新时期军队建设和高技术条件下局部战争需要,从事临床医疗工作的高级专门人才",这要求军医必须具有良好的军事、政治、医学和身心素质,要求具备过硬的军事与政治素质是与非军队医学生素质教育的重要区别[2].     

我的军医伦理学情结——为庆祝中国医学伦理学与生命伦理学研究30周年而作

结合自身从事军医伦理学研究的经历体验,讲述了自己的＂军医伦理学之路＂：走医学辩证法与医学伦理学兼容之路;走有军队特色的医学伦理学研究之路;走为军队医疗卫生改革发展服务之路;走人才队伍建设与课题研究互补之路。     

军医学员必须学习现代科学管理知识

当前,随着科学技术的飞速发展,我军正在向着革命化、现代化、正规化方向迈进,军队管理将逐步走向现代化。军队卫生管理工作是军队管理的重要组成部分,必须同军队管理同步向前发展。徐向前同志在谈到军队现代化时说:“无非是人的现代化,物的现代化,以及人和物结合的现代化”其中人的现代化是实现管理现代化的核心,因为只有人们自觉地不断地去探求进步趋势并掌握客观规律去指导实践,才能有物以及人物相结合的现代化。因此,努力提高我军卫生干部的管理素质,使之具备相应的知识结构,是实现卫生工作管理现代化的关键。军医学校的培养目标从根本上说是为我军卫生工作现代化建设准备合格的具有现代医学科学技术和现代管理能力的人才。我认为,军医学员,除了学习医学专业技术课之     

培训基层卫生干部的几点思考

随着军队精减整编和军营封闭式管理,军队医疗卫生机构越来越受到前所未有的影响,一方面,军队这个特殊的群体整体身体素质较好,发病率低,病人少、病种少;另一方面,地方人员不能进入军营看病就医,加上军医外出培训比例低,接触医学新信息受限,特别是军队长期处于和平时期,既缺少正常医疗救治的经     

基层军医继续医学教育现况调查与分析

目的了解基层军医继续医学教育的形式、内容等现状,探索基层军医继续医学教育存在的问题和改善途径。方法采用问卷调查的方式,对参加某军医大学继续医学教育培训班的基层军医进行问卷调查与分析。结果基层军医继续医学教育参与率低,时间短,内容、形式单一;基层单位缺乏自行组织的继续医学教育活动且缺少配套政策的落实;军医个人在教育形式、内容需求等方面认识不足。结论为改善当前继续医学教育不足、军医认知偏差等现状,应着力加强军队继续医学教育体系建设,加快制度建设,增强宣传教育,创新教育形式,拓宽基层部队卫生机构教育途径。     

基于职业生涯发展视角的基层军医任职教育培养模式改革初探

师以下部队卫生机构是我军卫生保健的主要场所,基层军医履行着疾病诊治、卫勤保障、卫生防疫、心理咨询和健康教育等多种职能,其能力素质高低与基层部队卫生服务水平高低息息相关。目前,由于种种原因,导致基层军医业务水平低,工作和学习积极性不高,"混日子"现象严重。为改变这一现状,本研究试图从职业生涯发展视角构建基层军医任职教育培养模式,提供军医职业发展路径指导,开展针对性任职教育培训,激发基层军医进取心,提升基层卫生机构服务水平。     

军队住院医师培训模式的构想与实践

住院医师规范化培训是提高住院医师医学专业水平和医疗服务质量的关键,是培养高水平临床医学人才的主要途径.本研究积极探索军队住院医师的培养方法,创新军队住院医师的培养模式,达到培养合格军医和储备军事医学人才的目的.     

军队临床医学本科培养目标体系的研究

目的　构建军队临床医学本科培养新体系，为促进军事医学教育改革、提高临床军医培养质量探索新思路。方法　采用文献分析法初步确定军队临床医学本科培养目标,制定调查问卷,分专家、在职军医、应届毕业学员3个层次对临床军医任职岗位需求进行调研，共收回455份有效问卷；采用专家组讨论法对问卷结果进行讨论与归纳；采用2轮专家咨询法对培养标准体系进行科学论证。结果　归类成“2个层次、8个模块”，由16个二级指标、61个三级指标构成的临床军医岗位任职需求指标体系。结论　将军医知识、能力和职业素质要求有机融合为“2个层次、8个模块”，明确各模块的标准及要求，具有显著的系统性、先进性和可操作性，对军内外医学院校具有重要参考价值和指导意义。     

在军事医学教育中强化灾害医学教学

为了提高灾害医学救援水平，开展灾害医学教学刻不容缓。军队是灾害救援的骨干力量，应优先开展军事灾害医学教学。灾害医学不同于医院内的临床医学，其在现场救护方面与军事医学有相似之处，因此，把灾害医学教学纳入军事医学教育范畴，依托军事医学教育开展灾害医学教学不仅切实可行，而且意义深远。     

南京战区军事医学计量的经济学分析

从经浏学角度分析了南京战区军事医学计量的运行情况,主要包括:测量标准的利用效率、测量标准的投资费用、标准化经浏效益和利用内部收益率法进行建标选择评价.     

佛罗伦萨·南丁格尔与军事医学教育

本文介绍了佛罗伦萨·南丁格尔在充里米亚战争期间及之后对军事医学教育的贡献,尤其足促成了英国第一所军医学校的建立,是该校的创始人之一,并作为顾问为学校做了大量的工作,在观念上强调军事医学教育应重视军队卫生学和医学实践。     

在军队医学院校开展医学美学教学的探讨

医务人员的美学素养高低直接影响着疾病防治的质量。军队医学院校担负着为军队培养高素质新型军事医学人才的重任,在军队医学院校开展医学美学教育,是适应医学发展和军队现代化建设的需要,也是全面提高军队医学生综合素质的需要。结合在军队医学院校开展医学美学教学的实践,对医学美学的教学意义、教学内容及教学方法进行了探讨。     

论军医大学素质教育

分析了军医大学素质教育的迫切性和可行性 ;探讨了如何学会做好军人 ,培养各种基本能力 ,培养创新能力和培养军事医学能力等军医大学素质教育的内涵 ;提出了评价方法、教学内容、教学方法的改革等实现素质教育的路径 ,以期使军医大学培养的人才资源真正具有国际竞争力     

军队优秀医学人才人格特质的研究

目的 探讨我军优秀医学科技工作者所具有人格结构特质。方法 在采用三自法测试的基础上,７１名优秀医学科技者对粗接受ＣＰＩ人格量表的测试。结果 优秀医学工作者与对照组在支配性、独立性、自我控制、社会化、同众性、适意感、顺从成就、独立成就、自我实现水平方面存在着明显的差异,Ｆ（１,１２９）≥１．８５,Ｐ≤０．０１,优秀人才组明显高于对照组,但在进取心、社交能力、社交同镀、自我接受、通情、责任心、好印象、     

演练期间学员的心理健康状况

目的：评价参加军事医学综合演练期间学生的焦虑、抑郁及整体心理健康状况水平及其可能影响因素．方法：采用整群抽样，对某年参演的174名医疗专业本科生(A组：119名男生，B组：55名女生)和81名护理专业中专生(C组，均为女性)进行现况研究．采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、流调中心用抑郁量表(CES—D)问卷，由学生自行填写独立完成．结果：11．8％-29．6%的参演学员有突出的心理症状，15．1％-34．6％的参演学员存在抑郁症状．C组参演学员的心理阳性症状、焦虑、抑郁评分较其他两组都高．结论：强迫，人际关系敏感，偏执，敌对等症状是影响不同层次参演学员心理健康状况的主要心理阳性症状．本科生中女性参演学员不及男性学员的心理健康状况好．参演女性学员中医疗本科生较护理中专生的心理健康状况好．     

军队医学院校的军人心理行为训练课程构建与实践

通过对45所军校军人心理行为训练课程的开展现状进行调查,重构军校军人心理行为课程体系,主要措施为：建立科学的管理模式,优化课程教学目标和教学内容,改革教学方法,完善多元化的课程考评方式。设计教学对照实验,并运用自评症状量表（symptom checklist 90,SCL-90）在教学实验前后,对学员心理状况进行测试;结果显示,新课程教学体系的实施对受试学员SCL-90中的7项因子产生积极影响,而针对恐怖和偏执两项因子未产生显著影响。     

对当前军队医学院校人文素质教育的思考

军队医学院校人文素质教育必须着眼军队特点,依据军队特殊要求,突出军队特色,紧密结合军队的历史传统、使命任务、学科体系建设、军校校园文化建设的具体实际而进行,使军队医学院校人文素质教育更具有针对性。     

军医大学教医研发展模式研究

文章运用系统论原理构建军医大学发展理论模型,并从需求出发,构建军医大学教医研发展应用模型。