竞争与合作——校本教研的重要机制

最初设想开学初,本着抓课堂教学,促教师专业成长的初衷,在学校计划中,我们拟开展三十岁以下青年教师课堂教学擂台赛的活动。而计划一经宣布,笔者也便陷入思考:赛课这种形式,犹如一把双刃剑,一方面它有利于磨练教师的实践智慧,鼓励教师奋力拼搏,但是,它同时具备的筛选、甄别功能又常常伤害了大多数参与者,令人落下个“技不如人”的心理创伤。学校一级的赛课,并不需要选拔优秀或打击“平庸”,利用这种形式,仅仅是希望每一位参赛者都能积极参与,达到共同进步的目的。可是,既是竞赛,最后终究会评出个一、二、三等奖来,那么,如何保护好每一位参赛者,令其“受伤”适度？如何让“胜者”化成绩为动力,让“败者”化悲痛为力量？更重要的是,如何帮助每一位参与者探寻到提升之路、改进之策呢?显然,弱化竞赛的甄选功能,强化它的校本研究意义,是摆在组织者面前必须解决的一个问题。     

课赛细节种种

目前,不少地区或学校相继开展了各种类型的课赛,力求通过课赛形式寻找课堂教学改革的最佳途径,培养学科带头人,使素质教育落到实处。这种“以赛促研”的方式确实调动了广大教师的积极性和创造性,涌现出一批大胆实践、勇于创新的教坛新人和可资借鉴的好课。然而少部分教师在课赛中似乎忽略了一些细节,因而或多或少地影响了课堂教学效果,留下一些不应有的缺憾。这里笔者冒昧提出来和各位同仁商榷。１ 课前准备应细致入微,做到知己知彼。借班上课前和同学见面的机会非常重要,但一些老师却不甚珍惜。有的随便布置一下预习内容,便草草…     

教师“研课”在日本

“研课”(LessonStudy),作为一种教师专业发展的方法,源于日本。具体说来,“研课”是与学生学习同步进行的,并且真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动。它往往针对需要研究的教学内容,由一组教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作(CatherineLewis,1995)。研课组一般由同一所学校的5-7名教师组成,他们定期开展研课活动,时间在几个月到一年之间。     

教师“研课”在日本

“研课”，作为一种教师专业发展的方法，源于日本。具体说来，“研课”是与学生学习同步进行的，并且真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动。它往往针对需要研究的教学内容，由一组教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。研课组一般由同一所学校的5—7名教师组成，他们定期开展研课活动，时间在几个月到一年之间。     

以高素质师资队伍深化基础教育课程改革——以遵义五中第一届教学活动节为例

教师和课堂是基础教育课程改革的核心和抓手。学校实行“一校一策”,践行课程改革必须注重师资队伍的建设和课堂教学的实效。遵义五中举办教学活动节,通过青年教师汇报课、骨干教师示范课、实验教师实验课、教研活动现场赛、学生名字默写赛、听课感悟评比赛等推动基础教育课程改革,形成学校文化,实现课程教学改革本土化;提升教师队伍素养,助力课改走好“最后一公里”;体现生本理念,有效促进学生全面发展。     

洪霞:在生活中亲历科学

洪霞：长沙市芙蓉区大同小学科学专职教师兼教研主任,长沙市“洪霞科学名师工作室”首席名师,“国培计划”中西部地区小学科学教师培训项目导师,全国中小学创造教育学会理事。荣获全国教科版科学优质赛课评比一等奖;全国第二届课堂教学大赛一等奖;全国基础教育课程改革实验区综合实践活动一等奖;连续五年获得省级赛课一等奖。荣获全国中小学创造教育先进个人,全国优秀科技辅导员,省“十二五”规划课题优秀课题研究员等称号。     

教师“研课”在日本

“研课”是与学生学习同步进行的，并且真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动中。它往往针对需要研究的教学内容，由一组教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。研课组一般由同一所学校的5～7名教师组成。他们定期开展研课活动，时间在几个月到一年之间。     

陶西平:中学“赛课”成风很危险

“当前的‘赛课之风’成就了一批名师,耽误了一批学生”,在全国初中教育校长论坛上,中国教育学会副会长陶西平指出,当前的教学改革存在着形式主义蔓延的危险,“赛课之风”是这种危险的表现之一。现在教育界很风行“赛课”,老师们经常要上公开课,上级主管部门还要对公开课进行评比。陶西平指出,用于“赛课”的公开课是脱离教学常态的,能讲好这样一节精心准备的课,并不意味着也能讲好日常的每一节课。但是,为了评比、为了展现教学改革的成果,这种“赛课”已经成为一种风气,不少教师“靠一节课一举成名”,陶西平认为这是“造星”,不能培养出真…     

新课改下的“观课议课”应做好四个转变

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,“观课议课”以它新的内涵和优势,在课改活动中被广泛推崇。但在基层学校,从“听课评课”到“观课议课”只是换了一个词语而已。如何利用“观课议课”这种简便的教研活动,更有效的改进课堂教学,促进教师的专业发展呢？笔者认为必须做好四个转弯。     

新课改下的“观课议课”应做好四个转变

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，“观课议课”以它新的内涵和优势，在课改活动中被广泛推崇。但在基层学校，从“听课评课”到“观课议课”只是换了一个词语而已。如何利用“观课议课”这种简便的教研活动，更有效的改进课堂教学，促进教师的专业发展呢？笔者认为必须做好四个转变。[第一段]     

依托网络平台 落实改进计划——石笋中学“课堂教学改进计划”实施情况

2010学年,我校成为浦东新区“南片”（新并入的原南汇区）学校实施“课堂教学改进计划”项目的基地学校。我校是一所农村学校,年轻教师比重大,骨干教师缺乏,教学力量相对薄弱,活动开展中缺少有效指导,而实施“课堂教学改进计划”,可以改善教师课堂教学的状态,提高课堂教学效率,促进教师专业发展。     

"同课异上"——提升常态教学质量的有效途径

“同课异上”活动是学校校本研修的新形式，也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。它紧紧围绕“质量”这一核心，从学校和教师发现的问题入手，以问题解决为目标，在教研组内通过“选定同一课题——集体备课研读教材——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后再议互助提高”等环节，促使不同层面教师互助提高。     

教学设计要有六个“意识”（下）——基于全国“青教赛”高中语文组15分钟无生课堂的探讨

全国中小学“青教赛”课堂教学竞赛形式为15分钟无生教学，很多学校教研组和青年教师不知这一赛课教学设计和实施的方向和要领。基于此，文章针对参加“青教赛”的教研组和青年教师的困惑，提出高中语文赛课教学和日常教学设计要有“六个意识”：以“生本意识”为支撑，以“课标意识”为引领，落实“教材编者意识”“资源扩展意识”“活动递进意识”“思维进阶意识”，以此构建有灵魂、有厚度、有深度、有广度、有生命的素养课堂，实现课堂教育教学价值的最大化。     

赛课之思

赛课,是教育主管部门为促进教师专业发展而实施的一项教学研究活动,是目前青年教师专业实践中一个不容忽视的成长舞台。本文从教师专业发展的视角对其进行考量。认为赛课是把“双刃剑”,它既可以成为教师专业发展的助推器,又存在着“以一课定乾坤”的偏颇;自我更新意识对青年教师专业发展的影响起着较为重要的作用。     

还原“赛课”功能，引领教学实践

赛课活动以其特定的场景、特有的方式，演绎了课堂教学的一次次百花齐放。各种有备而来的教学诉求，各方充满期待的目光。汇成了赛场外松内紧的激烈氛围。现场的每一个人既关注赛的过程．也关注“花落谁家”。然而，一些“精彩课”、“优质课”却因与常态课相距甚远而不能令广大教师心悦诚服．有的因“做秀”之嫌而遭遇质疑和批判。     

谈如何评价一堂语文课

暑期即至 ,国内各种学术团体开展的教研活动也将红火起来。活动的一项主要内容是“赛课”。但怎样组织赛课活动 ,评委们评课把握的标准怎样等并未得到共识。所以说目前“赛课”尚处于一种混乱状态。为尽早结束这种无政府主义状态 ,为使语文赛课活动走向科学化的道路 ,山东省教研室特级教师吴心田先生应“赛事”之急 ,特为本刊撰写了《谈如何评价一堂语文课》的论文。论文阐述了自己对评课的基本观点 ,提供了切实可行的评课方案。同时 ,吴先生呼吁教育同人共同探讨这个问题 ,呼吁尽快建立客观、公正、科学的中学语文课堂教学评课标准!     

变“教”师为“导”师

教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化…     

优化教学设计 提升课堂品质——金苗红老师《有温度的老字头》磨课手记

<正>开学初,接到江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评即将举行的通知,学校承担赛课任务的老师便选择了校本教材中的《老字头》一课,准备进行硬笔书法教学。学校参与听课的几位书法、语文教师组成了磨课团队,围绕"涵养基本素质,提升课堂品质"的赛课理念,紧锣密鼓地开始了备课、上课、听课、评课、反思这几样周而复始的教学活动。历时7个     

关于初中历史好课的几点思考

我从2007年第一次代表学校参加金牛区历史赛课开始,之后陆续参加了“成都市十万教师大比武…‘四川省初中历史赛课”,到2012年参加“全国优质课展示”,收获良多,感悟良多。新课程理念在许多教师的课堂上得到了贯彻、发展与创新,我也在不断的实践中提升着自己的教学水平。上过很多课,也听过很多课,成都初中历史教育教学中涌现出一大批优秀的课例、优秀的教师,     

教师教学技能培训必须改革

长期以来,许多学校都采取“校内赛课“的方式来提高教师的教学技能水平.校内赛课是指学校先以科组为单位,推选出若干名优秀者,然后不分学科集中一起进行教学比赛.这样的比赛,目前已沦为一种形式主义的东西,越来越令教师们反感,很难达到预期的目的.……