“翻转课堂”的项目化教学的研究

由于工学结合的项目化教学[1]在教学中存在时间紧,基础理论知识占用课堂时间,缩短了实践和讨论时间,针对以上情况,本文提出在项目化教学的基础上,引入翻转课堂,利用翻转课堂先学后教,留出时间用于学生的实践和讨论教学,有利于提高学生学习主动性和提高实践技能。实践证明,项目化教学与翻转课堂相结合,课堂用于与学生讨论解决问题和用于实践的机会大大增多,受到学生的欢迎。     

高职少数民族学生思政课项目化教学中的问题分析——以克拉玛依职业技术学院为例

在新疆高职思政课教学中,项目化教学法对于提高学生学习兴趣,提高课堂效率,提高学生分析问题、解决问题的能力大有益处,但也暴露出一些问题,其中少数民族学生在教学中遇到的问题尤为突出。本文以项目化教学中的民族学生作为研究的主要对象,分析教学现状及存在的问题,试图提出一些解决对策。     

新课程改革下高中化学必修与选修教学衔接的研究

在高中化学教学中,为了能够更好的适应新课程改革,让不同能力的学生接受不同知识的教学,我们应该不断的创新教学模式,培养学生的创新学习的意识,学习过程中应该讲必修课和选修课结合起来教学,让学生多交流提高化学课堂的有效教学。在实行课改之后,为了使新课程的基本理念得到更好的发挥,保证学生的学习效率,利用科学评价,深化教学改革,打造高效课堂提高学生的学习效率。     

民族服装设计案例教学研究与实践

在民族服装设计教学中,教师要引导学生学习民族服装设计案例,以激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力和实践能力,培养学生的团队精神和创新思维。基于此,该文作者探索将案例教学运用于民族服装设计课程教学中。     

汽车发动机异响故障诊断的教学设计

发动机异响是汽车故障诊断的难点之一,由于故障难以再现,学生学习难度大。为此,我们充分利用在线学习平台、虚拟仪器等信息技术手段,将真实故障案例成功引入课堂,实现了发动机异响诊断的主客观统一。根据实际情况灵活选用项目化教学、任务驱动和翻转课堂等方式组织教学,使学生能更好地掌握故障诊断能力,提升了学习兴趣。     

基于化工设计大赛的化工设计创新实践课程的探索

为了践行工程教育思想,提高化工专业学生的创新实践能力,基于化工设计大赛模式在新培养方案中新增了化工设计创新实践课程。哈尔滨理工大学化学与环境工程学院在化工设计创新实践课程建设方面,通过建设专业指导教师队伍,采用教学内容项目化、课堂学生中心化、考核形式多样化、教学目标成果化的方式探索化工设计创新实践课程的教学形式。这种模式将课堂所学与实际应用有机结合,不仅调动了学生学习的主动性、积极性,而且对于工科学生综合素质和创新能力的培养非常有益,取得了非常好的效果。     

小学“生活数学”教学实践探究

小学数学教学应该不断汲取生活中的经验,将数学知识融入日常实践中,不断发掘学生的学习兴趣,培养学生主动思考和创新的能力,实现数学教学理论和实践相结合,不断培养学生联系实际生活的能力。而且,教学课程的全面推进,也要求教师要不断更新教学观念和教学方法,实现小学数学教学的生活化,在教学过程中更多地涉及生活案例和素材,改变传统数学教学单一、枯燥的课堂氛围,进而提升数学课堂的教学质量和效率。     

浅议独立学院产品设计教学中学生设计能力的培养

设计能力是设计专业学生决胜未来的重要砝码。独立学院产品设计专业以创新为目标的特性决定了该专业学生的设计能力是综合应用能力的体现。综合应用能力由设计的表达能力、知识的迁移能力、与艺术才能相关的感知能力以及设计思维能力构成,各能力之间相互影响、相辅相成。针对独立学院产品设计专业教学中学生设计能力培养的问题,教师要调整专业课程结构设置,提升学生对知识的综合运用能力,以实际案例教学方法开拓学生的创新思维能力,运用以课题化、项目化为特征的实践教学方法提高学生解决问题的能力。     

优化生物课堂实验教学“三部曲”

生物实验教学让学生通过实验探究,更加深刻地理解教材内容,培养了学生的科学探究思维,提高了学生的创新实践能力,因此在生物教学中实验教学是必不可少的组成部分,但是目前由于一些因素的限制,导致初中生物实验教学的效率不高,影响了学生全面发展,因此本文将结合具体教学案例,提出优化生物课堂实验教学的策略,以期能够促进初中生物实验教学的质量的提高,培养学生的创新思维。     

关于财务管理教学中运用案例教学法的探讨

随着我国素质教育的广泛开展,课堂教学的内容和形式发生了本质的变化。教师把更多的课堂时间还给学生,让学生成为课堂的主体。案例教学法的出现可以让教师传授的知识更加直观,同时学生在理解知识时也会更加灵活。与此同时,教师和学生自身素质的差异却阻碍了案例教学法的优势发挥。文章主要论述了案例教学法的作用和意义,并对其各个实施阶段进行了分析,以便于案例教学法在财务教学中运用的更加合理,提高教学的效果和效率。     

以应用设计为导向的结构力学课程教学改革

对《结构力学》以应用设计为导向的方法进行项目化设计,在教学中通过对土木工程结构设计,运用项目案例来组织教学,将教材中习题用工程设计来代替,使学生每完成一个设计项目,就能完成一项实际工程中的设计任务,提高学生知识综合运用能力,为毕业设计打下基础。     

单片机应用实训课程项目化设计研究

为了更好地培养高职院校学生的实践动手能力,面对高职自动化、电子信息工程、应用电子、机电一体化专业的学生,对现有的实训教学进行了设计研究,提出项目化的实训教学过程,提高实训教学效率和质量。以单片机实训教学项目为例,介绍了单片机应用实训的项目化教学过程实施,提高学生的实践创新能力。     

基于OBE理念的《翻译》课程教学探索

目前翻译课程教学以教师课堂讲授、学生被动式接收知识为主,缺乏有效的学习效果评价机制、教学改进机制。为了改进传统的翻译课程教学,本文将OBE的理念引入翻译课堂教学中,以提高学生的实际翻译能力为导向优化了课程教学内容,探讨建立多元化的评价模式;以《中级口译教程》一次课堂教学为例,介绍了课堂教学组织,设置了和学生专业背景相近的会话场景,学生主动融入课堂翻译教学,应用所学的翻译方法进行口头翻译,提高了实际翻译应用能量。建议在翻译教学中采用"项目化"教学策略,以学生学习成果为导向,优化课堂教学内容和教学形式,提高学生的综合语言应用能力。     

小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力

数学学习对于发展学生的逻辑思维能力有很大的促进作用。但是由于小学生的学习兴趣不高、学习能力一般等因素导致小学数学课堂的教学效率难以提升,课堂氛围沉闷,为了更好地通过数学教学培养学生的逻辑思维能力,教师必须创新教学方式,活跃课堂氛围,提高他们的学习积极性进而获得良好的教育成效。教师可就小学数学教学过程中培养学生逻辑思维能力的有效途径进行探究。     

浅谈初中语文高效课堂教学的构建

实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，新课标对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。     

工程管理课程案例教学法研究

工程管理类课程的案例教学是指教师以实际工程项目案例为基础，在课程学习中帮助学习达到特定教学目的的一整套教学方法及技巧。为了避免工程管理类课程在案例教学过程中容易出现的案例与教学目标、教学内容脱节，案例教学与培养学生动手能力脱节的现象，本提出了在工程管理类专业课程中“以一个实际项目案例贯穿教学始终”的观点，将教学内容密切联系实际，将教师讲授与学生动手相结合，并辅以课堂讨论与案例讲评，以切实提高学生认识问题、分析问题与解决问题的能力。     

中国画工作室制项目化教学模式研究

工作室制项目化教学模式是在建构主义、多元智能、情境认知等诸多教育理论指导下的,以教学工作室为平台保障,以项目任务为载体,在教师的引导下,以学生为主体完成项目的准备、设计、实施及评价的教学模式,是项目教学法与工作室教学模式结合的新型教学模式。工作室制项目化教学模式导入中国画教学的过程既是项目教学法导入中国画工作室的过程,又是调整中国画工作室制度适应项目教学的过程。工作室制项目化教学模式引入中国画教学符合创新人才培养的要求,有利于学生自主学习能力、创新实践能力的提高,有利于教师教学理念的提升、教学活动内容的调整,也有利于教学资源的整合、教学组织形式的革新。     

“对分课堂”在数学教学中的应用

复旦大学心理系教授张学新在2014年提出"对分课堂"教学模式,其教学理念是将课堂时间进行划定:主张将教师讲授和学生讨论进行对分,即隔堂讨论,以便给学生更多的内化吸收时间。文章针对数学课程传统教学方式存在的不足,将"对分课堂"教学模式应用到该课程教学中,培养学生创新能力和自主学习能力,提高课堂教学效率,教学效果良好。     

初中数学课堂分层教学与课后分层作业有效结合的策略初探

初中数学课后分层作业中反馈的信息直接反映学生在学习过程中存在的问题,教师可将这些信息融入后续课堂分层教学设计中。而课堂分层教学中所收集的信息又能指导课后分层作业的设计,两者的有效结合,能更好地解决教学中存在的问题,提高教学效率。     

浅谈如何让语文课堂活起来

语文教学中,如何提高学生的学习兴趣成为语文教师的一个共同的难题。营造活跃的课堂气氛是提高学生知识能力最有效的教学方式,让课堂活跃起来最有利于培养学生的创新欲望、创新意识、创新精神和实践能力。我在教学中总结多年的教学经验并发现,活跃的课堂教学能优化教育过程,提高课堂效率。